刮脸优质教案设计

4 刮脸

【学习目标】

1 在阅读中认识本课生字：剃、嚷、眯、梁、腮、焕、剩；积累词语6个，在语言环境中理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。

2 通过读句，体会“但是”在句子中的转折作用，并在老师的指导下学会用“……但是……”造句。

3

默读课文，边读边思，找出表现人物特点的语句，在交流中指导朗读。

4 分角色朗读课文，续编故事，体会孩子渴望长大的迫切心情。

【教学过程】

一

课题导入

1 出示课题：刮脸

“刮脸”就是刮胡子。

你们见过“刮脸”吗？见过谁“刮脸”？

有一个八九岁的小男孩居然要求理发师为他刮脸，这是怎么回事呢？让我们走进这个小男孩的有趣故事。

2 齐读课文。

说明：

“刮脸”这一生活场景的引入，一下子拉近了学生和文本的距离，尤其是“刮脸”居然和一个小男孩联系在了一起，更使他们对故事产生了浓厚的兴趣，产生了阅读了解的急切心情。

二

初读课文，整体感知。

1 轻声自读课文，要求：

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要讲了什么有趣故事？（出示填空）

小贝当来到（

），先请理发师给他（

），再让理发师给他（

）。

理发师自顾自（

），因为他要“等”小贝当（

）。

2 学习生字：

剃

焕

（换部首组词）

腮（先理解，再指一指“腮”所在的人体部位。）

傻（右半部书空）

哟（找到文本中带有“哟”这个语气词的句子读一读。）

说明：

学习生字不必面面俱到，学习内容有所侧重，学习形式灵活多变，既提高了识字的效率，又保持了学生的识字兴趣，促进了记忆。

3 分小节读课文，及时正音。

4 交流填空。

说明：此填空题的设计师为了帮助学生清理课文脉络，对课文内容有一个初步整体的了解。同时，有意识地指导培养他们的概括表述能力，体现一个“扶”字。

5 交流：你觉得小贝当是个怎样的孩子？

三精读课文，理解体会。

1 你喜欢小贝当吗？轻声读读课文，找找表现小贝当天真可爱的语句。

2 边交流边指导朗读：

（1）小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

“大摇大摆”是什么意思？

小贝当为什么要“大摇大摆地走进理发店”，而且还要大声“嚷”？

小贝当的举止言行都可以模仿大人。（引读）小贝当——他嚷道——

你能想象出小贝当当时的模样吗？请你来做做动作演一演。

过度：没想到的是，老板还是称呼他——“小贝当”。

（2）小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

你见过大人“扶眼镜”的动作吗？

想象说话：

听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，______地想：______________。

小贝当心里不高兴，语气中自然会流露出来，谁来读读小贝当对老板说的话？

（3）小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

请大家再来读读文中的这句话，有什么问题要提出？

（报上的许多字小贝当还不认识，但是他为什么把报纸翻得哗哗响？）

小组讨论，解决问题

说明：

在教学中，不但要有意识地培养学生的质疑能力，还要培养他们独立解决问题的能力，真正做到“在学习中发现问题，在思考中解决问题。”

“但是”在句子中起到转折的作用，让我们配合读一读。

（师读前半句，生读后半句，再交换读，加以体会“但是”的转折作用。）

出示练习，指导用“但是”造句：

雨下得真大啊，但是_________________________________________。

_________________________________________，但是公园里的有人很少。

_______________________________，但是______________________________。

说明：

初次用“但是”造句，在指导上必须做到循序渐进：先通过朗读,体会“但是”在句子中的转折作用，再设计好坡度，由易到难地进行分层练习。”

（4）理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当“要像他一样”什么一样？

“容光焕发”是什么意思？谁能试着用“容光焕发”来说一句话？

指导朗读长句（注意适当的停顿）

教师范读：他指指边上那位

| 脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

学生朗读。

（5）那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接着一个地走了，只剩下小贝当一个人傻乎乎地躺在椅子上。

“悠闲自得”是什么意思？

理发师“悠闲自得”地——（生答）看报，二小贝当则傻乎乎地——（生答）躺在椅子上，他边等边想：——

当时的情景一定十分有趣。指导朗读：

（6）那位理发师

| 正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人

| 都一个接着一个地走了，只剩下小贝当一个人傻乎乎地躺在椅子上。

（先根据停顿提示个别读，再齐读。）

说明：

通过“读读、找找、议议”，体会小贝当的天真可爱、故作姿态，感受他渴望长大的迫切心情，心理上产生了共鸣，朗读自然水到渠成。

3 小贝当在理发店的言语举止使你对他有了什么进一步的了解？

他天真可爱的表现里跳动着一颗渴望长大的心啊，让我们分角色来朗读这个有趣的故事，再一次体会小贝当的心情。

4 从理发师的言行中，我们又可以看出他是一个怎样的人？

小结：故事中的理发师幽默风趣，他没有责备小贝当，而是充满爱心地逗他玩。

四

续编故事，拓展延伸。

1 续编故事：听了理发师的话，小贝当会有什么表现？小组合作，把这个有趣的故事往下编，可以边编边演。

说明：“想象”和“表演”能极大地调动起学生的学习兴趣，他们在编编演演中拓展了思维，激发了语言潜能，并体会到了合作的快乐。

2 关于“长大”这个话题，你有什么心里话想对天真可爱、渴望成为大人的小贝当说？

（成长是一个漫长的过程，就像稀枝疏叶的小树要长成高达挺拔、浓荫如盖的大树，必定要经过无数个白天黑夜，经历无数次日晒雨淋。风吹霜打。只有经过岁月的洗礼，才能真正“长大成人”。）