解决问题优质课教案内容

《克与千克-解决问题》教学设计

黄石市有色小学

吴艳玲

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。

教学目标：

1、通过估一估，称一称等活动，让学生经历如何估测物体质量的过程，进一步感受质量单位的实际意义，巩固千克和克的质量观念的建立。

2、在建立1千克的观念的基础上，培养学生估测物体质量的意识，提高估测的能力和策略。

3、进一步巩固解决问题的一般步骤，以及培养学生结合生活实际多角度解决问题的能力。

4、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强从生活实际中探索数学知识的意识，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：

学生准备：答题纸一张、盘秤、苹果等

教师准备：多媒体课件、一角硬币

教学过程：

一、谈话引入，提出问题

师：这一阶段我们一起认识了克和千克这两个质量单位，课前布置大家利用课余时间到商店调查一些商品的质量是多少，谁愿意与大家交流一下？

生1：一袋盐500克。

生2：一袋大米25千克

生3：一袋饼干125克

……

教师小结看来大家对物体的质量有了一定的感受。

师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子苹果

师：大家想知道什么吗？（一千克苹果有多少个？袋子里有多少个苹果？这些苹果有多少千克？……）

下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）

二、动手实践，对比探究

师：想知道1千克苹果有多少个怎么办？

生：我知道一个苹果大约200克，5个200是1000，所以5个苹果大约1千克。

生：大一点的可能会4个就有一千克哟。

师：1千克苹果可能会有多少个呢，我们一起先来研究一下吧！

师：你们想自己称一称吗？

拿出学具盘秤和苹果分组活动称一称。

各小组称1千克并数出数量

（板书：

个苹果重1千克）

对比探究

生：我们刚才称出5个苹果大约重1千克

生：我们刚才称出4个苹果大约重1千克

生：我们刚才称出3个苹果大约重1千克

师：同样都是1千克苹果为什么数量会不一样呢？

引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，称出的个数就少，苹果小，称出的个数就多。

揭示问题，深入推理

师：刚才我们了解到了几个苹果大约重1千克，估计一下20个苹果大约重多少千克？

你的方法是什么？（鼓励学生用自己的方法估测）

（1）用1千克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。

（2）交流汇报解决方法：画图、文字叙述、列式等都可以

第一种情况：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

第二种情况：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克）

第三种情况：（麻烦一点）

（3）小结

四、愉快练习，拓展提高

1、基础练习

根据调查单上的数据，完成教材第104页的“做一做”。

师：要想

估计出24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

生：几个梨大约一千克。

师：凭你的经验说说看！学生凭感觉自由回答。

2、你知道吗？（课外知识拓展）

蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。

师：听到“2克重”，你会想到我们熟悉的什么物品？

鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有（

）千克重。我的一个蛋就重（

）克。

师：根据提供的信息猜一猜（我是二年级的小朋友，鸵鸟有4个我这么重。它的一个蛋也相当于3袋盐那么重）

3、拓展练习

:估计出30个鸡蛋大约有多重。

五、汇报收获、总结提升

学生交流收获。

附：板书设计

解决问题

个苹果重1千克

估计

验证

推算

少量物品的质量

大量物品的质量

（1千克）

熟悉

不熟悉