同学，请大声点优质课教案

《同学，请大声点》教学设计

设计者：卢菊云

教学目标

知识与技能：．认识本课5个生字。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文的内容。

情感态度与价值观;能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。

重点：理解课文内容

难点：明白勇气和自信对人的重要性

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．重点理解下列词语：如坐针毡、安分守己、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

3．课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？

二、进一步自学，深入理解课文

1．投影出示自学要求：

（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

三、全班交流

1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？

2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？

3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？

四、你身边有这样的老师吗？你想对他说些什么？

五、课堂小结

通过这一课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

同学，请大声点［

自信、勇气 ］成绩一日千里

（座右铭）

《神奇的丝瓜》教学设计

设计者：向玉萍

教学目标：

知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

过程与方法．1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

情感态度与价值观．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点难点：

抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

教具准备：

课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．看到课题，你有了什么想法？

2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。

二、初读课文，整体感知

1．学生自主学习生字，朗读课文。

2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。

3．把课文读通读顺，感知课文内容。

4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

（可以在书上作批注。）

三、细读课文，感悟丝瓜的神奇

1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2．指名读，感受丝瓜的神奇。

3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

A．随意种上却茁壮成长。

B．生长神速，让人难以相信。

C．能让无法承担重量的瓜停止生长。

D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，

E．能让悬垂的瓜平身躺下。

4．美读课文，体会丝瓜的神奇。

四、课堂小结

让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。

第二课时

一、复习导入

1．有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。

2．说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇”。

1．课件出示下列句子，学生讨论交流。

A．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

B．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

C．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

2．全班汇报交流

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。

A．“竟然”的“竟”是什么意思。

B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？

C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。

（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）

3．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？

4．学生交流，教师小结。

三、配乐朗读，体会情感。

1．把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

四、探究提高，课堂小结

1．总结文章的写作手法，概括全文内容。

2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

板书设计：

14．神奇的丝瓜

瓜籽

神奇（旺盛的生命力）

瓜秧 能思考、有行动

丝瓜 神奇

《仰望地球之巅》教学设计

设计者：向玉萍

教学目标：

知识与技能：认识本课的生字新词，积累好词好句。

过程与方法：1、培养学生对语言文字的感悟能力。

2、理解课文内容，体会作者观察和表达的方法。

情感态度与价值观：感受珠峰的美丽。

教学重点难点：

欣赏珠峰不同时候的美景，体会作者是怎样将珠峰的美表达出来的。

教具准备：课件

课时安排：1课时

教学过程设计和安排：

一、导入新课

教师简要介绍珠峰，板书课题。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读自己喜欢的段落。

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、分小组讨论。

3、汇报交流，教师点拨。

（1）感悟珠峰高大险峻的美

（2）感悟珠峰神奇美妙的故事

（3）欣赏傍晚晚霞中的珠峰美

（4）感悟“早晨的珠峰，在雾海里，在阳光下，瞬息万变”的美。

4、感情朗读，加深体会。

四、总结。

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学习课文后的感受。

五、拓展延伸

写一篇赞美自然景观的佳作。

板书设计：

27 * 仰望地球之巅

远望

仰望

｝

巍峨壮丽

《巫峡赏雾》教学设计

设计者：卢菊云

教学目标：

知识与技能：学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。

过程与方法：1、美读课文，体会作者丰富的想象力。

2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

3 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感态度与价值观：感受巫峡的迷人之处

教学重点难点：

一、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。

二、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、导入新课

1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心

观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题。

二、学生自由认知阅读，要求读准字音

三、感知阅读，要求读得顺口流畅

1、请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。

2、针对朗读的情况，作简短的点评。

3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。

四、欣赏巫峡雾的美

课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。

1、自主欣赏。

2、小组交流。

3、汇报交流成果，教师归纳。

五、欣赏课文的语言美

请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。

六、感知课文的思路流向，理清层次

1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的美景的。

学生回答。明确：第3-7自然段。

2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。

3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？

七、课堂小结。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵的情况。

二、诵读赏析描写跑马雾的语段

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究以下问题：

（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？

（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？

（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？

（4）试举出本段中选词准确精当的例子。

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。

三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。

可设计以下问题供学生参考。

山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。

半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？

轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？

江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。

四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。

五、课堂小结，拓展延伸

为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。

板书设计：

26 巫峡赏雾

山帽子雾

大而圆

半山雾

遮山

俊秀迷人

轻纱雾

丝丝缕缕

秀美多姿

江雾

随江潮而起

如诗如画

跑马雾

气势好生了得

如梦如幻