因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学内容：人教版四年级数学上册P48例2. 执教：双柏县法脿中心小学张琼芬教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。3、让学生在合

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-11 11:09:00

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学校：双柏县法脿镇中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例

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2018-04-11 11:09:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学内容：人教版四年级数学上册P48例2. 执教：双柏县法脿中心小学

张琼芬

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。

3、让学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法教学过程。

教学过程：

一、提出学习目标

1、创设情境：同学们，现在老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）

40 X 30=

230 X 10=

202 X4= 学生观察因数有什么特点？教师引导，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

板书：因数中间或末尾有0的乘法

2、教师口述学习目标。

二、情境创设，（出示课本P48例2）课件演示。

1、小组内个人展示，学生独立自学。

（教师随机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和简便算法，引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示：

a、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 160 ×30 ————

4800 b、106×30=

自己试一试，学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成 106 ×

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×

30=3180 106

30 ————

3180

计算时哪个竖式更简便？

小结：（1）因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

（2）错例展示（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）

（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、拓展延伸（闯关游戏）

1、第一关：先找出错在哪里，然后在改正。

501×3=153

106×5=5030

504×2=108 2、第二关：找朋友

20X45

9600

60X90

840

8X105

5400

220X40

900

160X60

8800 四、应用扩展。

1、学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?

2、一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么?

五、课堂小结。

谈谈这节课你的收获是什么？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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