解决问题教案2

《小数的意义和性质——解决问题》教学设计

学情分析

例3呈现了外币兑换这一现实情境，教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。教师要引导学生认真分析题意，理解外币兑换的基本常识，在此基础上充分探究，寻找算式与规律的联系，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，发展学生的应用意识。

教学目标

1.了解人民币和美元之间的汇率，并利用汇率解决外币兑换的问题。

2.引导学生发现算式与规律的联系，能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

3.在解决问题的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，从中获得成功解决问题的经验和乐趣，培养学生应用意识。

教学重点

熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

教学难点

在理解题意的基础上，自主探索解决外币兑换的实际问题。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

（一）复习引入

1．直接写得数。

0.36×100＝

4.08×1000＝ 5.8÷10＝

0.078 ×10＝

30.2÷100＝ 12÷1000＝

2．这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。（板书课题：解决问题）

【设计意图：复习小数点移动的规律，为应用其解决实际问题作铺垫。】

（二）探究新知

1．谈话检测课前收集信息的情况。

（1）随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能说一说你都去过哪些地方或者你知道那些地方好玩？（泰国风景优美、香港迪士尼好玩、北京欢乐谷很吸引人……）

哦，同学们说的这些地方的确是旅游的好地方，而且有特色，每年都能吸引不少游客。老师这有一幅图片（课件出示美国的图片），这是哪儿？（美国）

对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的货币是人民币，美国使用的是什么货币呢？（美元）

这位同学说美国使用的是美元。谁还知道其他国家使用的是什么货币呢？（日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元）

同学们的课外知识可真丰富，知道这么多种钱币。如果我们去这

些地方旅游，能用人民币直接买东西吗？（不能）那该怎么办呢？（兑换钱币）

（2）对于人民币兑换，你们知道哪些知识？（按一定的汇率进行兑换）很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自进行货币交易的行为都是违法的。

（3）李叔叔要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。（课件出示情境图）

【设计意图：通过谈话，在学生已有生活经验及收集的信息的基础上，初步感知进行外币兑换时需要注意的问题，同时激发学生了解汇率的积极性。】

师：观察主题图，你能获取哪些数学信息？

预设：

生1：我知道1元人民币可以换0.1563元美元。

生2：李叔叔要用1万元人民币换美元。

生3：让我们解决的问题是“1万元人民币可以换多少美元？”

师：请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问题。先独立思考，然后在小组内交流意见，最后以小组为单位进行汇报。

预设：

小组1：我们小组是这样想的，1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563×10000，结果是1563元美元。

小组2：我们小组是这样想的，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563。 小组3：我们小组的思考过程和前两个小组都是一样的，根据上面的思考过程，我们发现利用小数点移动的规律可以解决类似李叔叔遇到的问题。

（4）师：问题解决完了，怎么知道结果对不对呢？

生：用1563÷10000＝0.1563（元）

2．教师小结：同学们通过独立思考，组内交流，帮助李叔叔解决了问题。从中掌握了解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，弄清条件与问题，然后是分析与解答，进行思考和交流，最后是回顾与反思，既检验了结果的正确性，又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。

【设计意图：小组讨论，合作学习，对新知识进行主动探究，培养了学生的归纳整理能力。】

（三）巩固练习

1．教材45页“做一做”。

2．教材47页6、9题。

（组织学生独立完成，并在小组内交流解题方法，然后教师指名说一说）

3．教材47页7、8题。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获与大家分享呢？

（五）板书设计

解决问题

0.1563×10000＝1563（元）

验证：1563÷10000＝0.1563（元）

教学反思

钱币对学生来说，并不陌生

，但是钱币的兑换毕竟是比较抽象的知识，汇率也是学生们新接触的一个名词，对学生来说还是有一些难度。所以上课时我先调查了解学生去过的城市，欣赏美丽的美国图片入手，通过对话以及欣赏美景调动起学生的好奇心，求知兴趣，这样的情景创设为新课的引入开了很好的头。

通过与学生交流，了解学生知道的各个国家的钱币，为后面兑换的问题做个小铺垫。课上我由人民币怎样兑换各国钱币这个问题入手，激起学生解决问题的欲望，从而激起学生的探究兴趣。

在学生自己独立的思考并与同学讨论交流、探究的过程中，学会了人民币和外币的兑换，利用自己学过的知识在探索中解决了问题，进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律问题。

一节课下来，教学目标完成的比较好，学习效果也不错。但还是存在一些不足之处：

1、板书不太理想。我的板书过于简单，没有将课上的精华部分完全展现出来。

2、本节课激情不够，学生学习的主动性调动不起来。

3、本课学生的表达能力没有得到充分的锻炼，学生的素质有待提高。

4、本节课我的教态有时存在不理想之处，和学生的互动不够。

总之，每一位教师都应以《课程标准》和《学业质量标准》为指导，把教学方法不断改进，教学过程不断完善，用解决问题的过程学习数学，实现解决问题与知识、技能的同步发展。