解决问题PPT专用教学设计内容

<<等量代换>>教学设计

贵溪冶炼厂小学

汪玲

一、教学目标及有关要素一览

学习内容

课

知识

能力

知识点

事概原操分推题

实

念

理

作

析

理

等

量

代

换

1、用曹冲称象的故事导入，让学生初步感知等量代换的数学思想。

2、小组合作讨论，找出“换”的方法。

3、运用等量代换的方法去解决生活中的一些数学问题。

4、通过换礼品这个活动，让学生更进一步的了解到“换”是在“等”的基础上产生，要按一定的规则进行的。

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学***

归纳

√

教学媒体

黑板

了解

√

理解

√

应用

CAI课件

√

教学目标

1、知识与技能：让学生初步认识等量代换的数学思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系，能解决日常生活中常见的简单问题。

2、过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应找出这个代换的规则。

3、情感态度与价值观：让学生初步体验代换给人们生产、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。

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二、教学过程流程图：

开

始

多媒体出示曹冲称象的动画短片

多媒体出示教科书109页例2 小组合作交流，找出解决问题的办法

学生汇报解题过程，老师引导

利用课件演示，用砝码换苹果的过程

用等量代换的方法解决一些数学问题：出示练习图

看图1,说图意，引导学生说出用1个梨换2个桃的过程。对表现好的小组奖励1朵小红花。

看图2，说图意，小组讨论找出解决问题的办法

看图3，说图意，小组合作交流找出解决问题的办法，教师及时进行引导。

用多媒体演示学生讨论出的两种方法，对表现好的小组奖励1朵小红花。

学生汇报讨论结果，让学生说说换的过程，对表现好的小组奖励1朵小红花。

小黑板出示图4，小组合作讨论出多种方法。

用小组获得的小红花换老师手中的礼品

小组汇报,说说换的过程

全课总结

结束

三、教学过程

一、故事引入，激情引趣

1、课件出示：曹冲称象的动画短片，学生边看边思考曹冲是如何称出了大象的体重？

问：“为什么要在船边上画一条线？”体验：等量

问：“曹冲用什么的重量代换了大象的重量？”（用石头的重量代换了大象的重量）体验：代换

2、揭题：其实在这个故事里，聪明的曹冲就是运用了一个非常重要的数学思想方法－――等量代换。（板出课题）

这节课希望同学们能像曹冲一样善于观察，勤于思考，敢于创新，勇于实践，运用等量代换的思想方法去解决一些生活中的问题。

二、合作探究，体验新知

六一节快到了，数学小精灵聪聪和明明要为六一节的游园活动准备些水果，他们来到了一家水果店。

课件出示：课本中的例2图。

请仔细观看大屏幕上的图。

1、认识天平：图上有二台仪器你们认识吗？

（天平）它是用来干什么的？（称物体的重量）

2、让学生说一说看到第一幅天平图你知道了什么？（1个西瓜的重量是4千克）

看到第二幅天平图你知道什么？（4个苹果重1千克）

教师根据学习的回答，在黑板上摆放出例题的条件。

3、聪聪和明明遇到了什么问题？你们能帮帮他们吗？

4、小组合作讨论，找出解决问题的办法。（教师巡视指导）

5、小组汇报讨论结果，说说是如何用苹果换砝码，（根据学生的回答，课件演示把砝码换成苹果。）

6、通过刚才的学习，老师发现你们就和当年的曹冲一样聪明能干。为了表示老师对同学们的喜爱之情，特奖励每小组一朵小红花，你们高兴吗？你们自己给自己鼓鼓掌。

数学小精灵见大家这么棒，想邀请同学们去六一游园的现场去瞧一瞧。

三、小组合作，智力比拼

1、出示图1（图略）：看图说图意。

问：解决这道问题时你是用谁换了谁？（用两个桃换了一个梨）

2、出示图2（图略）：看图说图意。小组合作，找出解决问题的办法。

小组汇报讨论结果：说说用谁换了谁？对说的好的小组奖励一朵小红花。

3、课件出示：书111页第4题。（图略）

看图说图意，小组合作，找出解决问题的办法。课件演示小组讨论出的两种办法。对表现好的小组进行奖励。

4、书上111页的星号题。求

、

□所代表的数。

学生小组合作，进行讨论，说说如何进行代换的？

根据回答情况给予奖励小红花。

四、实践运用，情感体验

1、把获得的小红花换成礼品，提示：1朵小红花换2支铅笔，2朵小红花换3个卷笔刀，3朵小红花换1个礼盒。

2、各小组汇报获得多少朵小红花，进行换礼品活动。

3、点评，祝贺第一名小组。

五、归纳小结，拓展延伸

说一说，生活中有哪些地方运用了等量代换的思路方法去解决问题？

六、总结

通过本课的学习，你们掌握了什么知识？希望同学们继续努力越学越聪明，像曹冲那样有所发明，有所创造！最后祝同学们：六一节快乐！

七、板书略

四、教学设计意图

（一）教学设想

等量代换的思想是在教材中第一次出现，也是学生第一次接触，而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，它需要学生有一定的思维能力。等量代换的思想也是数学知识里一个非常重要的内容，在学生今后的学习当中经常要用到。本人希望通过本课的教学，能使学生对等量代换的本质有一个比较深刻的理解。

首先，本人想从现实生活当中等量代换的例子来引出课题，使学生感到我们现实生活当中也有等量代换，创设学习的情境，提高学生学习的兴趣。并引导学生根据生活经验总结：只有相等才能交换，引导学生自己揭示等量代换的本质。

在例题和练习的教学设计中，也要牢牢抓住等量代换的本质：只要两个量相等，就可以进行代换。这个量可以是重量，可以是数量，也可以是价钱；可以用多件物品换一件物品，也可以用一件物品换多件物品。并引导学生自己来总结和体会这一点，并通过课件的动态演示来揭示等量代换过程，提示等量代换的本质，充分发挥现代化教学手段的作用。

在例题和练习题的教学中，采取了一些符合三年级学生特点的方式，表现在：用图来出示题目，而不是通过文字来出示，这样学生就更好理解一些；在出示题目的条件时，也是一步一步了出示，让学生自己理解题目的意思；在学法方面，本人想通过学生的讨论和动手操作和合作交流，让学生自己来探究等量代换的方法，使学生有切身的体会，培养学生自己解决问题的能力。

在练习题的设计中，本人也想通过一些有梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求，使不同学生有不同的发展。

在第111页的第4题的教学中，尽量引导学生用两种方法来解答，促进学生的扩散性思维，充分地用足教材资源。在第5题的教学中，同样引导学生抓住等量代换的本质，只是这道题由实物抽象成了数学符号。

最后，让学生用小组获得的小红花换老师手中的礼品，让学生在不知不觉中又一次地运用了等量代换的方法，把它再一次应用于实际。

（二）教学媒体设计

本节课的教学媒体有黑板、CAI课件，媒体的使用使教学直观、形象、生动，便于学生初步感知等量代换的方法，从中了解到“换”是在“等”的基础上产生，要按一定的规则进行的。

一开始媒体出示学生熟悉的动画短片，然后利用课件展示用砝码换苹果的动画过程，使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，在学生的脑中留下较深刻的过程表象。学生可以通过课件直观的暗示，联系生活实际运用，做到物有所鉴、事有所鉴，真正将课堂注入生活的气息，对教学具有较好的辅助作用。