神奇的丝瓜教案2

《神奇的丝瓜》教案

教学目标：

1．

品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。

2．把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。

3．领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，树立正确的人生态度。

4．

增强观察生活，思考生活的意识。

教学重点：

1．品味语言，体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色，感受丝瓜的神奇。

2．

领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。教学难点领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。

教学方法：

朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法

教学手段：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一．导入

题目为“神奇的丝瓜”

，从题目看这篇课文讲什么呢？说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的。

可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？今天我们一起走进季羡林先

生的《神奇的丝瓜》。

二．初读全文，整体感知

1．快速浏览全文

2．思考：季先生说丝瓜神奇，主要原因是什么？

细细瓜秧长出大大的丝瓜，并且还会自己找到自己的落脚点。

丝瓜似乎有思想，会思考。本文集中写丝瓜的神奇是哪几段？

2、3：随意种，竟然长出来，而且瓜秧爬上了楼（快），细瓜秧输送水分，肥绿，浓绿。

5、6、7、8、细秧，重瓜，担心，瓜自寻落脚点。

三．品味语言，感受神奇

读——分析

2、3段，

5、6、7、8段

1．自由朗读，找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

（在学生回答的过程中，追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”，旨在引导学生通过品味语言感受丝瓜的神奇，了解季先生散文的语言特色）

（在此环节中老师适时对学生进行评价，引导学生积极自评、互

评，通过多样的评价，提高学生的积极性，帮助学生感受丝瓜的神奇。）

提示：

①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。

（土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）

②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。

（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。）

④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候

该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。）

⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。

（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。）

⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

（“弯了”，

“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇）

⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

（“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在）

2．齐读表现神奇的句子，再次感受丝瓜的神奇和朴厚却不乏味的语言。

（过渡：丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何跃动的呢）四．体会情感，领悟内涵

1．快速浏览全文，划出体现作者情感态度的词语。

（丝瓜的点滴的生长，都给作者带来不同的惊喜和感受，请同学们结合丝瓜的生长，从课文中找出表达作者的情感变化的词语）

随意

惊奇担心

担心担心大吃一惊百思不得解

2．同桌合作，画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出理由。

提示：随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。

百思不得其解

随意

增加兴趣

惊奇

担心

担心

担心

大吃一惊

茁壮

疯长

悬垂

停止

猛长

弯了

垂悬

平躺

3．问：作者为什么要反复写自己的担心呢？提示：丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇，这是一种衬托的手法。（学生个别朗读三次担心，要求读出不同的语气。）

理解最后一段。

4．作者百思不得其解，于是面壁参禅，他想了什么？（学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的挂平身躺下”）

5．问题随之而来了，丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢，此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

问：作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢？

提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。（丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默）此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度？

提示：怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。

问：怎么理解这一人生态度。（点拨：作者认为该怎样面对生

活）

6．作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢？

提示：托物言志

五．走进作者，感受神奇

（其实季羡林先生就是这样一个能够怡然、泰然、悠然、坦然面对生活的人。）

1．季先生简介：

季羡林，1911年出生，中国语言学家、历史学家、作家、文学翻译家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2005年入选中国当代十大文化名人。

现在已经97岁高龄，还活跃于学术界的学者、语言大师季羡林先生从来不以学者自居，常年一身中山装，一双布鞋，数十年如一日，非常朴厚，和蔼可亲。