9 波斯猫找快乐教学设计(第二课时)

《波斯猫找快乐》教学设计

仙桃市沔洲小学

李莲

教材说明：

《波斯猫找快乐》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝，蜜蜂说的采花酿蜜，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。 教学目标：

1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。

2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。

4、培养学生自主质疑的能力，边读边思考的能力。 教学重点：

1、会认12个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。

教学难点：

通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。

教学准备：

多媒体课件 教学流程：

一、

复习导入

今天的这节课我们学习《波斯猫找快乐》。首先，老师检查同学们生字，生词预习后掌握得怎么样。

1、

出示课件一，指名认读生字。

2、

出示课件二，开火车读生词。

二、

检查初读课文，整体感知课文内容。

1、

指名分自然段读课文，思考：文章主要写了一件什么事？

2、

指名回答，出示课件，了解课文主要内容。

波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问 （ ） 和（ ）( )，结果（ ）。 3、

生默读，思考提出问题，在书上做上记号。

4、质疑交流，归纳小结。

同学们刚才都提了很多问题，有的非常简单，已经解答了，有两个问题同学们提得非常有价值：

（1）波斯猫为什么找不到快乐？

（2）燕子、蜜蜂和青蛙它们的快乐是什么？

三、

精读课文，深入感悟。

1、今天的这节课我们带着这两个问题学习课文，看能不能通过自己的读和思考解决这两个问题。

出示课件

我会学：

1.读一读第2~~10小节，用“

”划出燕子、蜜蜂、青蛙觉得自己快乐的句子。

2.认真读一读你找到的句子。

2、指名汇报：谁找到了小动物们说的话，请读一读。

3、（课件出示：小动物们说的话）全班齐读，边读边想：小动物们的快乐是什么? 4、生自由汇报，师指导朗读理解。

（1）燕子：

A、燕子的快乐到底是什么？（生答师板书）

B、小燕子是怎样衔泥造窝的？从“一口一口”这个词你体会到什么？

C、出示视频《燕子做窝记》，谈感受，进一步体会小燕子的辛苦。

D、指导有感情地朗读。

（2）蜜蜂: A、蜜蜂的快乐是什么？（生答师板书）

B、小蜜蜂酿蜜辛苦吗，你从哪个词体会到的？

C、“千千万万”说明了什么？（课件出示：课外小资料，加深体会小蜜蜂的辛苦。）

D、比较句子：体会能不能把文中的“千千万万”换成“千万”，为什么？

E、指导有感情地朗读。

（3）青蛙：

A、青蛙为什么快乐？（生答师板书）

B、全班齐读青蛙说的话，想象它是怎样保护庄稼的？

C、指导有感情地朗读。

5、小动物们为什么这么辛苦还这么快乐呢？（生答师板书）

6、学习体会波斯猫说的话。

（1）自由朗读，边读边想：为什么波斯猫没从小动物们那儿找到快乐？

（2）生自由汇报。

（3）指导有感情地朗读波斯猫说的话。

三、表演。

1、师生合作分角色朗读课文。

2、四人小组合作分角色表演。

3、汇报，评价。

四、找不到快乐的波斯猫心情会怎样呢？（生自由说）

请全班同学有感情地读一读课文最后一个自然段。

五、拓展思维，训练说话。

1、同学们帮帮波斯猫吧，怎样才能找到快乐？

2、生自由发言。

3、适时出示课件，了解有关劳动谚语。

六、课文小结，齐唱歌曲《劳动最快乐》。

七、作业设计：

想象波斯猫找到快乐后的情境，续编故事. 《找不到快乐的波斯猫》

附：板书设计

11、找不到快乐的波斯猫

燕子图 衔泥造窝 劳动创造快乐！

蜜蜂图 采花酿蜜

青蛙图 保卫庄稼 教学反思

1. 为学而教、以学定教。

教学本课，我主要采取了“问题导学模式”。即在学生初读课文，了解文章主要内容后，让学生自主质疑，提出自己真正不懂的问题，通过归纳交流，解决简单问题，总结出最有价值的核心问题。再从学生的学情出发，再引

领学生解决问题，读懂内容，教给学生质疑解疑的方法，培养学生良好的边学边思的学习习惯，真正做到“为学生的学”服务。事实证明，孩子们不懂的问题“燕子，蜜蜂，青蛙的快乐到底是什么”和“波斯猫为什么找不到快乐”正是本篇课文要解决的重难点。且因为是自己真正不懂的问题，课堂中，学生学习兴趣浓厚

，学生思维活跃。 2. 以读为主，以学生为本。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教学本课，我就让学生带着问题有目的性的默读、指名读、齐读等，同时适时播放《燕子做窝记》的视频，补充相关资料“一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。”等，调动学生的情感体验，让学生在此基础上深入文本充分的朗读，体会理解她们的快乐来自于劳动，水到渠成。让生谈“她们的快乐到底是什么？”时，有学生说：“虽然燕子造窝很辛苦，但是因为是自己造的窝，所以睡在里面很舒服，很温暖。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖

主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，学生的问题通过读、说，悟环节自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

3. 拓展思维，读写结合。

《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还让学生编故事，写故事。说说波斯猫是怎样找到快乐的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的写波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的学生写波斯猫学钓鱼这样，学生就把读书、说话、写话三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐，同时训练了学生的想象能力，说话能力，写话能力。