七 角的初步认识（通用）教学设计内容推荐

《认识角》教学设计

都江堰市团结小学 董天丽

设计思路

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初步认识角，是北师大版二年级下册第六单元的第一课。教材安排2课时，第一课时从实物抽象出角，直观认识平面图形中的角，第二课时了解比较角的大小的方法，理解角的大小与两边的张口有关，与两边的长短无关。但根据我校老师的教学实践和学生的学习情况来看，只预设完成第一部分内容显得有些单调枯燥，课堂容量较小，因此我将两课时结合在一起，灵活的对教材进行了取舍，做了一次大胆的尝试。

从学生熟悉的长方形、正方形、圆形、引入新课，借助三角形里面有三个角，揭示课题。

通过引导学生寻找、比划、说、等多种方式，初步体会感知角的特征。从三角形中中抽象出三个角，总结归纳其共同的地方，并顺势介绍角的各部分名称，归纳角的特征

设计还原角，从生活中来，回到生活中去，增加对生活中静态和动态的角的体会！并利用判断角、数平面图形上的角、标出平面图形上的角等多种方式巩固角的特征。接着通过画角，进一步巩固对角的认识。通过画角引出角有大小之分，进而交给学生

比较角的大小的方法：顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另一边。

利用做角的活动，设计了三局比赛，让学生从中体会角的大小与两边的张口有关，与两边的长短无关。

最后通过”从长方形上剪下一个角，还剩几个角”的问题,达到拓展的目的.课程结束,利用一首小儿歌巩固本课所学内容.

教学内容及分析：

本节课是北师大版小学数学二年级（下册）第六单元的教学内容。生活中处处可见角，角是一种最基本的几何图形，本节课是在学生已经认识长方形、正方形、圆形等一些平面图形的基础上学习的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小使学生建立角的表象，为进一步学习角的有关知识奠定基础。教材通过试一试的活动引导孩子结合直观操作活动，使学生了解比较角的大小的方法，体会角的大小与张口有关，与边的长短无关。

教学目标：

（1）知识目标：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法或材料做出角。

（2）能力目标：通过动手实践，使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与张口有关，与边的

长短无关。

（3）情感目标：使学生在认识角的活动过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

教学重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

教学难点：体会角的大小与两边的张口有关，与两边的长短无关，会用重叠方法比较角的大小。

教学过程：

一﹑复习，导入新课

出示：长方形、正方形、圆形。提问：认识这些图形吗？左边两个和圆形有什么区别？

继续出示：三角形。通过三角形里面有三个角，揭示课题：角是图形王国中的重要一员，今天我们就一起来认识它!板书课题:认识角

二、自主探究，学习新知

(一)角的特征

1、三个角长什么样呢? 学生通过自己的方式来描述:尖尖的、有两条线、有两条直直的线……还可以引导学生用手比划。当学生大致描述出角的样子时，教师展示其中的一个角，

并引导学生用正确的方式指出

来。余下两个角，请学生指出来。

接着抽象出三个角，

请孩子们观察他们有什么共同的地方。借助孩子的回答，引出角各部分的名称及角的符号。

小结：角是由1个顶点和2条边组成的.

2、在数学书的封面上找出一个角，并指出它的顶点和两条边。

3、找生活中的角

4、判断下列图形是否是角并说说理由

5、数出平面图形中的角

6、完成数学书62页最下面一题

标出三个角

能标出更多的角更好！独立完成，教师巡视，集体交流。

（二）画角

闭眼想象出一个角并找出顶点和边。老师也想了一个角，并示范画在黑板上

学生独立画角，画完后观察同桌的角和你的一样大吗。

小结：角是有大小之分的。

（三）比较两个角大小的方法

这是两个同学画的角，你认为谁的大？你是怎么知道的？

交给学生比角的方法：顶点与顶点重合，一条边和一条边重合，看另一条边。

（四）角的大小

来轻松一下，来个角的大小PK赛

1、

用桌上的材料制作一个角，思考：如何得到顶点，用什么做角的两条边？请把你们的角变小变大。一生示范，并说说是怎么把一个角变小变大的？引出角两边的张口

第一局比赛

：老师也想来和你比一比，谁敢来？请一生上台展示，教师短边大角，请学生当评委：谁的角更大？哪里大？

小结：老师的角的两条边虽然很短，但是张口很大，所以赢了比赛。

第二局比赛：请学生先摆一个角，师摆一个长边小角。众生当评委。老师的角到底哪里小了？

小结：角两边的张口小，两边再长也没用。

第三局比赛：师生摆一样大的角，（学生：两边短，老师：两边长）

请孩子们判断，谁的更大？

小结：虽然老师的边很长，但师生的张口一样大，所以两个角一样大。

2、停止比赛，思考，角的大小和什么有关？和什么无关？

小结：角的大小与两边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。角的大小与两边的长短无关。

三、

本课小结

你学到了什么？

儿歌：角 我是一个小小角，

一个顶点两条边，

要知我的大与小，

请看开口不看边。