解决问题教学活动设计方案

解决问题

学情分析：学生学习了利用小数点位置移动的规律进行计算，但进行计算时学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导。

教学内容：义务教育教科书数学四年级下册第45页例3 教学目标：

1、

知识目标：会应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

2、

能力目标：在解决问题的过程中，提高学生观察、概括的能力，激发学生的学习兴趣。

3、

情感目标：培养学生的应用意识。

教学重难点：

重点：利用小数点移动的规律解决实际问题。

难点：小数点移动如何改变小数的大小。

教学过程：

一、

温故知新

1、

谈话引入：

师：同学们，你们喜欢比赛吗？那我们来比赛吧：看谁做得又对又快。

2、

显示题目：

（1）把0.36的小数点向右移动两位是（ ），也就是扩

大到原来的（ ）倍。

（2）把4.5的小数点向左移动一位是（ ），也就是缩1小到原来的。

（3）7.5×10=( ) 7.5÷10=( ) 7.5×100=( ) 7.5÷100=( ) 7.5×1000=( ) 7.5÷1000=( ) 3、揭示课题：

师：同学们做得真好！刚刚都用了什么规律啊？

师：这节课我们将应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题。（板书课题）

【设计意图：通过小比赛复习小数点移动引起小数大小变化规律的题目，让学生温习小数点移动的规律，从而引入新知，既提高了学习兴趣，又为学生学习解决问题做基础。】

二、探索新知

1、

设置情境，出示题目

师：下周刘先生要去美国出差，人民币在美国不能正常流通。你能帮忙解决这个难题吗？

是的，我们需要把人民币兑换成美元。我们一起看屏幕。

“1元人民币可以换0.1563美元，1万元人民币可以换多少美元？”

2、

引导自学，分组讨论

师：你知道哪些信息？要求什么？

同学们可以根据问题，分组进行自学、讨论，解答题目。

（1）我发现1元人民币可以换（ ）美元，也就是

1元人民币=（ ）美元。

（2）问题是1万元人民币可以换多少美元，可以这么想：

1万元人民币就相当于1元人民币×（ ），

所以能换的美元也就是（ ）美元×（ ）。

（3）计算时，可以根据（ ）来算，乘10000就是把小数点向（ ）移动（ ）位。

（4）解答完，我可以这样检验：

（ ）

3、

汇报结果，进行小结

学生分小组讨论，汇报结果，解决问题。

小结：在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）是10、100、1000…就可以直接利用小数点移动的规律来计算。

4、列举例子，学以致用

师：课前让同学们先去了解收集人民币的兑换情况，哪位同学来说说你收集的情况。

生：1元人民币可以换……港元

生：1元人民币可以换……泰铢

【设计意图：设置情境既激发学生的学习兴趣，又唤起学生的探究欲望。例题用填空的形式引导学生理解并分析题意，学生根据问题进行自学，不仅培养学生的自学能力，还

通过生活实际例子体现学以致用。】

三、应用闯关

师：同学们做得太棒了！接下来我们一起来闯关吧。有没有信心？

1、1支圆珠笔1.2元，刘阿姨买10支笔要多少元？100支呢？

2、100张A4纸摞起来厚1厘米，1张A4纸有多厚？

3、根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？

【设计意图：学生理解、学习了例题后，以闯关的形式激发学生完成练习题的兴趣，让学生自始至终都饱含学习的激情。】

四、全课总结

五、课堂作业 课本第47页第6、7、8题