解决问题优秀教学设计

《解决问题》学习活动设计

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

学习准备：多媒体课件、实物投影。

学习重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

活动过程：

一、导入

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

二、导学

活动一：阅读与理解

活动任务：读题理解，说说“你从题目中知道了哪些信息？要解决什么问题”

活动流程：

1、自主学习：读题理解题意，找出已知数学信息及需要解答的数学问题。

2.小组讨论：在组长的组织下进行交流讨论，形成统一意见。

3.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充.追问.质疑等）

梳理提升：买一个笔袋6.8元，一个笔记本2.5元，一支铅笔0.6元，有10元钱够吗。

活动二：分析与解答

活动任务：分析解答：“有10元钱，买一个笔袋，一个笔记本，一支铅笔够吗？

活动流程：

1、自主学习：读题理解题意，理清数量关系并列式计算。

2.小组讨论：在组长的组织下进行交流讨论，要说清楚已知什么可以先求出什么，再求出什么。并把讨论的成果记录下来。

4.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充.追问.质疑等）

活动要求：讨论时要说清楚已知什么可以先求出什么，再求出什么。

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梳理提升：方法一：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

方法二：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买 够了。

方法三：6.8+2.5＋0.6=9.9（元）

9.9＜10 答：小丽的钱够了

方法四：

10－6.8-2.5-0.6=0.1（元）

答：小丽的钱还剩0.1元所以够了。

在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。

活动三：回顾与反思

活动任务：验证“以上几种解题方法是否正确？”

活动流程：

1、自主学习：独立思考以上几种解题方法是否正确。

2.小组讨论：在组长的组织下进行交流讨论，形成统一意见。

3.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充.追问.质疑等）

梳理提升：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验

三、导练

活动四：拓展延伸

活动任务：如果把

换成

，钱够吗”。

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1、自主学习：读题理解题意，理清数量关系并列式计算。

2、.小组讨论：在组长的组织下进行交流讨论，形成统一意见。

3、.展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充.追问.质疑等）

梳理提升：预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买

预设③：

不够。 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

四、导结

通过本节课的学习，你有什么收获？

在解决与小数有关的实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息并列式计算。

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