1、100以内两位数加两位数的口算PPT配套教学设计内容

两位数加两位数的口算

教学目标：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,理解和掌握口算方法,并能正

确地进行口算;能根据个位相加是否进位,估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算,感受知识间的内在联

系,获得一些数学活动经验,发展初步的比较、分析、推理等思维能力,增强数感。

3.使学生经历与他人交流算法的过程,进一步增强自主学习的能力,以及与同学合作交流的意识,获得一些学习成功的体验。

教学难点：理解两位数加两位数的口算方法。

一、谈话激趣、了解学情。

1、谈话：听说我们班小朋友的口算特别厉害，请允许老师来考考你，好吗？

出示：45+20=（哇！你算得真快，你是怎么算的呢？能和大家分享一下吗？）

出示：45+3=（这个谁来算呢？真棒！你又是怎么算得呢？）

出示：45+8=（下面一个谁来算？太棒了！说说你是怎样算的？）

出示三道题目比较：提问:比较这三题的计算方法有什么不同？

2、总结：两位数加整十数只要十位上相加。两位数加一位数只要个位上相加，个位上要进位的时候，十位上要加1个十。

二、创设情境，引人新课。

1、创设情境,提出问题。

小华、小红和小军参加了学校组织的跳绳比赛，比赛情况如下（出示例1情境图），从图中你能知道什么?（学生回答）

根据这些数学信息，你能提出哪些用加法计算的问题呢?(PPT出示所有问题) 追问：要求后面这四个问题，都要先求出谁跳的下数？

说明：（先求：小红跳的下数和小军跳的下数）那么这几个都是两步或几步计算的加法问题。2、揭示课题

今天这堂课我们先来研究一步计算的加法问题。

三、

教授新课。

1、引导:先看第一个问题

求小红跳了多少下？可以怎样列式?(板书算式) 独学：请你先自己想一想，你能口算出得数吗？

组学：小组交流三分钟，和同学说说你是怎样算的？

组织交流：谁来说说你是怎么算的？

方法1：40+20=60

5+ 3= 8

60+8=68 方法2：45+20=65

65+ 3=68 方法3：45+3=48

48+20=68 你喜欢哪种方法计算？

优化总结：之前我们学习的笔算两位数加两位数，我们先算个位；而今天学的口算两位数加两位数，我们可以先算十位。也就是我们可以先算45+20=65 ，再算65+ 3=68。

追问：用刚才的方法，同桌互相说一说45+23的口算过程。

完成横式和答句。（完成板书：45+23=68（下）答：小红跳了68下。（齐答））

2、学习进位加

过渡：小红跳了68下，那小军跳了多少下呢？（出示问题）谁来列式？

组学：

（1）

口算得数。

（2）

和同学说说，你是怎样算的。

归纳算法：

方法1：40+20=60

5+ 8= 13

60+13=73 方法2：45+20=65

65+8=73 方法3：45+8=53

53+20=73 你觉得哪种方法简便？

完成横式和答句。（完成板书：45+28=73（下）答：小军跳了73下。（齐答））

3、比较

组学：比较45+23和45+28在口算时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

总结：

相同：十位都是算40加20等于60。

不同：（1）个位加的不同，45+23不要进位；45+28要进位。

（追问：不进位时，十位怎样？进位时，十位怎样？）

（2）不进位时，十位不变；进位时，十位要加进过来的1。

4、揭题板书

刚才我们学习了“两位数加两位数的口算”（板书课题）。你学会了吗？敢不敢来接受挑战？

四、

组织练习。

1、挑战一

（1）出示一组题目：32+50=

82+ 7=

32+57= 对学：1、口算得数。

2、同桌交流：比较上面两题与第三题之间有什么联系？

（2）你能按照刚才的方法口算下面两组题吗？

26+40=

66+ 9=

26+49=

14+50=

64+ 6=

14+56= 小朋友们真聪明，算的真快！那你们准备好接受第二个挑战了吗？

2、挑战二：先说说得数是几十多，再口算。

23+36=

28+36= 25+62=

25+69= 26+42=

26+44= 3、挑战三：抢答（一个个出现）

4、看来，今天的两位数加两位数的口算，小朋友都学得非常好了，那你能用学到的本领来解决一下实际问题吗？

小军和小红在跳绳比赛中取得了非常好的成绩，获得了学校的奖励，他们非常开心，放学后一起去商店买玩具去了。（出示情境图）

组学：1、组内讨论，你能提出哪些用加法计算的问题？

2、每人选择一个问题记录下来，并解答。

五分钟过后，老师请某一组小朋友一起上来给大家展示你们的成果。

五、总结

今天我们学了什么？你有哪些收获？