第1课 鸦片战争课时教学实录

教学设计

古代中国的宰相制度——相权的演变

吴容

课题分析

本课是七年级下册的复习兼拓展课。本课的主要内容是相权的演变，教师整合、拓展了从秦至明的中央官制，通过秦-汉初丞相位高权重、西汉武帝架空相权、隋唐三分相权、宋继续分割相权、元相权反弹、明废丞相设内阁这几个时期的相权变化，揭示相权的发展趋势和演变实质。

学情分析

教学对象是初中一年级的学生，虽然尚未学习明朝的中央官制，但已经学过了秦、隋唐、宋、元的中央官制，能够运用所学知识对相权演变进行简单分析。

教学目标

知识与能力：1.知道汉朝的中外朝制度，宋朝的二府三司制，元朝的一省二院制；

2.了解秦朝的三公制，隋唐的三省六部制，明朝废丞相、设内阁；

3.了解不同时期的相权变化。

过程与方法：通过分析相权演变的趋势，初步培养“透过现象看本质”认识论的思

维能力。

情感态度价值观：通过相权演变的过程，认识相权演变的实质。

重点

1.三省六部制。隋文帝创立了三省六部制，唐朝完善。三省合作，分工明确，减少决策失误，提高效率；相互监督牵制，避免独揽相权，保证了皇权的独尊。三省六部制是我国中央官制成熟的标志。

2.内阁制。明太祖朱元璋废除丞相制，设殿阁大学士；明成祖朱棣建立内阁制，明宣宗完善内阁制。内阁有议政权、票拟权（草拟诏谕），但没有决策权、行政权，阁臣是皇帝的秘书顾问。

难点

明太祖废除丞相制的原因。充分利用教材里的“材料研读”和“课后活动”

1

提出问题，引导学生带着问题观看视频，增加直观性，降低学习难度。

教时：1课时

教具：教师自制PPT课件；视频《朱元璋废除丞相制》《明朝的内阁制》

教法：讲述法、讲解法、分析法、归纳法

板书设计

古代中国的宰相制度——相权的演变

一、君主专制中央集权制度

1.君主专制：君主拥有统治国家的所有权力，没有法律限制君主权力。君位采用世袭方式。根本特征：皇权至上

2.中央集权制：地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，严格服从中央政府，一切受控于中央。

3.宰相制度是君主专制（中央官制）的产物

二、古代中国的宰相制度

1.相的概念：古代辅佐国君处理政务的最高执政官

2.相的起源：商周时期，有太宰、尹、太师之称；战国时期，各诸侯国普遍设相

3.建立制度：秦始皇正式建立丞相制度

4.相权与皇权的关系：既相辅相成、又相克相制

5.相权的演变

6.发展趋势：皇权不断加强，相权不断削弱、直至废除

小结

时期

秦-汉初

汉武帝

隋唐

宋

元

明

中央官制的演变

三公九卿制

中外朝制度

三省六部制

二府三司制

一省二院制

内阁制

相权的演变

发展趋势

实质

建立丞相制，位高权重

皇权不断 统治集团架空相权

三分相权

继续分割

相权反弹

废除丞相制

2 加强，相权不内部的权力断削弱、直至斗争

废除

教学流程

教学过程

教师活动

导入

展示“中国古代十大名相”，新课

根据文字描述，提问其中教材中出现过的五位名相的名字

1.提问：我国古代主要的

政治制度是什么？

一、

2.提问：这个政治制度实君主

际上包含了哪些制度？

专制

3.讲解：君主专制制度、中央

中央集权制度

集权

4.提问：宰相制度属于君制度

讲

主专制制度还是中央集

权制度？

1.讲解：相的概念

2.讲述：相的起源

3.提问：哪个皇帝建立了

丞相制度？

4.展示三公九卿制的结授

构图，讲解丞相制度，

引导学生分析秦朝丞相

的地位

5.提问：位高权重的丞相

与皇帝之间会不会产生

矛盾？为什么？引导学二、

生分析相权与皇权之间新

古代的关系

中国

的宰6.展示、讲解汉朝“中外

朝制度”隋唐“三省六相制

部制”宋朝“二府三司度

制”元朝“一省二院制”

课

的结构图，引导学生分析不同时期相权的变化7.展示，讲解明朝的中央官制结构图，提问：明太祖废除丞相制的目的何在？废除丞相有什么利弊得失？明朝统治者如何解决上述弊端？

8.引导学生分析：我国古代宰相制度的发展趋势？

3 学生活动

根据文字描述，抢答

设计意图

激发学生的学习兴趣 1.复习中国古代政治制度的名称

2.初步了解君主专制制度和中央集权制度

1.回答：君主专制中央集权制度

2.回答：君主专制制度和中央集权制度

3.了解君主专制制度和中央集权制度

4.回答：属于君主专制制度

1.了解相的概念

1.拓展知识

2.了解相的起源

2.拓展知识

3.回答：秦始皇

3-5.复习秦

朝的三公制，4.了解丞相职权，通过通过拓展丞丞相制度赋予的职权，相制度，培养分析丞相地位是：位高分析能力

权重

5.回答：会，因为丞相

享有部分决策权、行政

权、司法权，势必与皇

权产生冲突。通过分

析，得出皇权与相权的

关系是：既相辅相成

又相克相制

6.了解不同时期的中6.通过了解央官制，分析相权变化

不同时期的

相权变化，为

分析宰相制

度的发展趋

势做好铺垫；

7.观看视频《朱元璋废7.通过观看除丞相制》《明朝的内视频，直观地阁制》回答问题

解决了教学

难点

8.通过分析

宰相制度的8.通过分析不同时期发展趋势，培的相权变化，分析宰相养综合分析制度的发展趋势

能力

小结

展示小结表格，留空一部分，由学生归纳填写

通过分析相完成表格，通过相权演变的趋初步培养权演变的过程，认识相势，“透过现象权演变的实质

看本质”认识论的思维能力

抢答

课堂教学反馈

巩固练习

5道选择题

教学反思

1.通过“小结”提升学生的认知能力。对于初一的学生，认知水平有限，很难直接把现象与本质联系起来。本课的小结设计，通过秦朝丞相“位高权重”、汉朝“架空相权”、隋唐“三分相权”、宋朝“继续分割”、元朝“相权反弹”、明朝“废除丞相制度”不同时期所体现的相权变化，可以直观有效地帮助学生分析宰相制度演变的趋势和实质，初步培养“透过现象看本质”认识论的思维能力，从而提升学生的认知水平。

2.教师有效整合、拓展了七年级中央官制的教学内容，虽然学生尚未学习明朝的中央官制，但已经学过了秦、隋唐、宋、元的中央官制，能够运用所学知识对相权演变进行简单分析。

3.要充分利用教材里的资料。在解决教学难点“明太祖废除丞相制度的原因”时，本人充分利用了教材里的“材料研读”和“课后活动”提出问题，引导学生带着问题观看视频，不仅增加直观性、降低了难度，还有助于学生理解得更透彻、分析得更到位。

4.

把握好教学深度。向初中学生拓展宰相制度，有利于学生掌握我国古代王朝的中央官制，有助于培养学生的综合分析能力和认知能力；但拓展必须适度，并且要尽量提供直观的资料，如结构图、视频等，引导学生分析问题。

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