Section A Grammar focus 3a—3c优秀教案说课稿

Unit 5 Do you have a soccer ball? ( Section A Grammar Focus-3c)

大华中学

孙雅芬

一、教学内容分析(Teaching content analysis) 这是一节语法课，主要让学生能在熟悉球类活动的基础上,会根据主语使用do或does来提问同学有无相关体育用品。涉及到对球类名称的复习、句式Do you /they /we have a soccer ball？

Yes

, I/they/we do .No, I/they/we don’t. Does she/he/it have a…?

Yes , she/he/it does .No ,she/ he/ it doesn't. Yes ,she/he does .No ,she/ he doesn't.的流利运用。在前面26页学到过let’s do sth，be late for等短语，这节课语法教学中将进一步复习。练习部分还有针对主语的变化对I /We/They have…和He/She/It has…的句式使用。

二、教学目标

[知识目标] (knowledge objects)

1. Learn to use the sentences--Do/Does ××× have a …? to ask and answer questions smoothly by working in groups. 2. Can Use the sentences ××× has/have a…, to describe who has the sports things.

3. Try to express your own opinions according to the picture.

[能力目标] (Ability objects) 1)能够根据主语正确使用do或does来提问同学有无相关体育用品

2) 能够正确使用一般疑问句询问物品所属关系并做简略回答

3)学会表达自己想法。

[情感目标] (Moral objects)

1)学生能询问并描述物品所属关系。

2)培养团队合作精神。

三、学情分析Students analysis 本节课是Unit 5 Section A中的Grammar Focus-3c部分，之前的学习中学生刚刚接触使用Do/Does ××× have a …?来问答问题，对本节课要用的表示运动类的名词也有一定的了解，但大多数学生使用句式还不够熟练，不够椎确，通过语法训练，他们会更明确Do/Does ××× have a …?句式和have/has动词在句中的用法。根据初一学生对图片、多媒体辅助的教学较为兴趣，课件中设计了相关的PPT。

四、教学策略Teaching strategies 本节课为了让学生熟练前面学过的球类名称，能用Do/Does ××× have a …?句式have的不同形式表达拥有的体育用品，并在此基础上能写出了解到的情况，以及写出正确的句式。为此我通过利用多媒体呈现一些球类图片和人物对话，让他们快速回忆起已学的知识，并激发起学习兴趣，接下来通过两两对话图片和师生问答，学生很快会发现如何使用have /has。然后让学生进行游戏活动调查各个同学对Do/Does ××× have a …?句式提问及回答所掌握情况，通过充分的口头练习，写下他们的句子会容易得多。但可能会较为单一，故而在学生写前和写后我会给他们提几个问题，以便基础好的学生能在写作中用上相应的内容，使句子更丰满。对于稍微差一点的则能较完整的写出句子即可。最后通过布置作业，让学生去进一步巩固今天所学知识，让英语学习更灵活更有趣。

五、教学方法及学习策略

教学方法：(Teaching methods)本次教学活动采用情景法、交际法及任务型教学途径进行教学。

学习策略：(Learning methods)让学生通过说、读和写的训练学会have /has在一般现在时中的用法

六、教学重点及难点（teaching key and difficult points）

教学重点：

1. Use the sentences :Do/Does ××× have a …? to ask and answer questions,

×××has/have a…, to describe who has the sports things. 2. Express their own ideas about different things in Bob’s room. 教学难点：第三人称单数的一般疑问句中动词的正确使用。

七、教学过程及教学评价(Teaching procedures)

教师活动

学生活动

设计意图

教师以图片导入，引导学生复习有关球类运动的词汇，用习题练习引入I have a ….. Do you have a…… 等与学生对话，带学生熟悉这两个句型，同时引入以Yes, I/We do.或No, I/We don’t.进行对话练习

对两个句型进行复习，同时为巩固Does she/he have a…? Yes, he does. /No, he doesn’t.做准备。让学生进一步明确主语变化，助动词也有别。

学生在答老师问和观察中感知，在不同人称做主语时Do和Does的变化。

让学生掌握第一、第二人称单复数，以及第三人称复数做主语时，用do构成一般疑问句，回答也用do 或don’t；第三人称单数做主语时，用does构成一般疑问句，回答用does 或doesn’t。

设计意图：通过ppt习题让学生把所学语言进行操练。

让学生从理解到口语运用，训练口语交际能力。培养学生独立思考问题，检查自己学习效果的习惯，为接下来语法小结做准备。

用板书的方式写出关键句

Do you/I/we/they have a soccer ball? Yes , I/we/they do.

No, I/we/they don’t

Does he/she it/Bob have a soccer ball ？Yes, he/she it/Bob does. No, he/she it/Bob doesn’t.帮学生理解don’t相当于do not ,doesn’t相当于does not.在口语中常用缩略形式。

活动3a 让学生齐声朗读Grammar Focus表格中的句子，观察并总结do/does分别应在什么时候使用。

设计意图：让学生做完习题后，观察表格，完成3a,以此巩固助动词与不同人称的搭配。

活动3b 1.让学生先将主语找出来，再填do或does。2.让全班同学朗读这三组对话，纠正发音错误。3.让学生组与组分角色操练对话。4.请几组学生示范表演对话。设计意图:学生学会合作学习,学会团体合作。

活动3c 1.让学生观察图片说出Bob房间里各种物品的英文名称。

如：T：Look at the picture. This is Bob’s room. What can you see in his room? S1：A volleyball. S2：a jacket. S3：A book. 2.让学生两人一组结对活动。让学生看图2分钟，然后合上书，学生A提问，学生B回答。根据图片内容，练习由助动词does引导的一般疑问句：

A: Does Bob have a soccer ball? B:Yes,he does. 学生可以交换角色，提问房间里其他物品,尝试更多好句。如:

A:Does Bob have a black hat? B:No,he doesn’t,he has a red hat.在学生活动时注意纠正语音，语调。设计意图:让学生学习自己造新句子,训练学生用所学句式表达个人想法的能力,尝试创新。

活动4 课堂练习：让学生独立完成PPT中的习题，抽查部分学生的完成情况，引导学生集体纠正共同存在的问题，学习相互检查，相互学习。

活动5 组织学生完成5个疑问句，抽几个学生读出自己的疑问句，大家作答，其他学生注意听并纠正错误，找出自己认为较好的句子。设计意图: 让学生能在写出来的基础上进一步写对写好，并能借鉴其他人的优点。

训练学生用所学句式表达个人想法的能力。

布置作业：让学生去写更多关于Bob房间物品的疑问句并进行回答。

让学生学会思考，尝试创新。

八、教学评价(Teaching evaluation) 以小组为单位，以上课回答问题的次数作为主要评价依据，并对小组做评价。积极学习在课堂中也对个人进行评价，用常用的用语如:Good, Excellent, Well done, Good job,

Very wonderful. I’m proud of you .You are great!等。

九、板书设计(Blackboard design) Do you /they /we have a soccer ball？

Yes ,I/they/we do . No, I/they/we don’t. Does she/he/it have a soccer ball?

Yes ,she/he/it does .No ,she/ he/it doesn't.

十、教学反思：(Teaching introspection)本节课从学生实际学情出发,各个环节由易到难,环环相扣面向全体学生,让每位学生参与到教学活动中来,得到练习的机会,教学目标圆满完成,这堂课用全英文授课,总体达到了预设的效果。学生熟练掌握了have/has表示物品所属关系的基本句型，顺利完成了教学任务，我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位,学生在相对宽松的氛围中积极学习和使用英语,尝试创新。