第8课 经济体制改革ppt配套的教学设计及说课稿

《第8课 经济体制改革》教学设计

从化区良口中学 谭庆谊

课标要求

了解农村改革，了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革于对中国发展的重大意义。

教材分析

本课是统编教材八年级下册第三单元第8课，这节课主要讲述中共十一届三中全会后，我国实行经济体制改革。本课教学内容在第三单元教材中，上承中共十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，下接对外开放。学习这段历史，有助于学生理解邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成和初步认识改革对中国发展的重要意义。因此，本节课在本单元教材中占有十分重要的地位。

本课包括三个部分：家庭联产承包责任制、城市经济体制改革和社会主义市场经济体制。我国经济体制改革的伟大实践开始于农村，核心内容是实行家庭联产承包责任制，大大解放了农村生产力；城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力，提高企业和员工的积极性；随着经济体制改革的不断深化，社会主义市场经济体制逐步建立起来并不断完善，大大推动了经济发展。

学情分析

八年级学生经过接近两年的历史知识学习，对一些历史理论的理解能力都有一定程度的提高，已经初步具备了用历史发展的眼光来分析、比较、归纳、概括历史知识的能力。

设计思路

本课设计以《义务教育历史课程标准（2011版）》为指导思想，以培养学生的史料实证、家国情怀的核心素养为目标，以“决策篇—实践篇—理论创新篇”为主要教学设计思路，通过引用从化区这一时期的具体情况，调动学生的兴趣、积极性、加深感悟。引导学生深刻了解从化改革开放后的具体变化，培养学生积极体验历史、主动探究历史和深入感悟历史的能力，学会多层次多角度理解历史，同时给学生留下了更多思考空间，以促进学生继续进行课后的探究拓展。

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教学目标

1.通过照片对比、事例阅读、教师讲解分析，学生明白经济体制改革的原因、含义；

2.通过观看图片和阅读教材内容，学生能归纳出当时农村存在的问题，理解国家要进行农村改革的必要性；

3.通过学***镇神岗格塘大队芝蔴糊生产队的改革，学生明白家庭联产承包责任制的涵义，知道当时农村改革的情况；

4.通过观看视频，学生深刻体会到农村改革对农村发展、农民生活的影响；

5.通过分析材料和阅读教材内容，学生能说出城市经济体制改革的原因、内容；

6.通过分析资料和师生共同探讨，学生能理解社会主义国家也需要市场经济；

7.通过观看视频《我爱从化》，学生了解改革开放给家乡带来的变化，理解改革的必要性，从而更加热爱家乡。

教学策略

讲授法、演示法、讨论法

教学重难点

重点：家庭联产承包责任制，社会主义市场经济体制的建立与完善。

难点：会主义市场经济体制的建立与完善。

教学过程

新课导入

学生观看两组图片，

教师：（提问）1.对比图片，你最深刻的感受是什么？2.从化能发生这么大的变化主要的原因是什么？

（学生回答） 设计意图：以家乡相关图片导入，在上课开始就引起学生的兴趣。教师提出问题，引起学生思考。

一、决策篇——

十一届三中全会

教师：（提问）为什么要改革？(展示资料) 1977年安徽经历了百年一遇干旱，77年11月上旬，万里前往革命老区大别山调查。他来到一户低矮残破的茅屋，因为屋内过于黑暗，进去了好一会儿才发现，在锅灶旁的一堆柴草里坐着一位老人和两个姑娘。旁边生产队队长向老人介绍，这是省委的万书记来看你了。老人这才抬起头，傻傻地望着万里，往起一站，身上一

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丝不挂。

万里当时很奇怪：“你们两个小姑娘怎么也待在家里啊?”两个十七八岁的大姑娘，只是用羞涩好奇的眼光望着万里，身子却一动不动。生产队长讲她们也没有裤子穿。

来到又一户时，看上去也是家徒四壁……万里发现：三个赤身裸体的孩子，都缩在灶膛里！原来烧过饭的锅灶，这时尚有余热，三个没有衣服穿的孩子正好挤在里面御寒。

万里走出这家茅屋后，已是泪流满面。

（学生回答）

教师：(解释)什么是经济体制改革? 设计意图：学生通过此环节，复习了前面的知识，用具体事例可让学生更直观明白经济体制改革的必要性。 二、实践篇——家庭联产承包责任制

教师：(展示图片资料) 教师：(提问)阅读教材，结合图片，分析当时农村存在的问题？

（学生思考回答）

教师：教师出示史料《从化太平镇神岗格塘大队芝蔴糊生产队的改革》

材料一： 1978年，全队17户，85人，其中主劳动力和半劳动力40人，有水田120亩、旱地550亩、山地2000亩，有果树130多棵，山竹100多篼，鱼塘一口约1亩，砖窑1座，耕牛10头，人均水田面积1.41亩。

当时生产效率极低，每造插秧要20多天，早造收获的稻谷亩产仅184千克，社员口粮靠返销，欠国家到期贷款1万多元，是个经济落后的穷队。 ——2010年7月广东人民出版社出版的《从化市志》

材料二：1978年初秋，生产队队长温记福与时任格塘大队大队长的温基泉（芝蔴糊生产队人）与队委一班人，经商量形成把稻田分给各户管理的想法。随后，召开社员大会，并制定详细方案： 把全队120亩稻田评等级、定产量，按各户人口多少，土地优劣搭配，分给各户，包种植、包管理、包产量。收割时，由生产队过称登记，集中晒干，超产奖励，减产则罚。

超产奖励，由生产队给分包户奖励其超产部分的稻谷80%；减产则罚，由生产队罚分包户所承包产量的20%。

——2010年7月广东人民出版社出版的《从化市志》

材料三：1978年，全队晚稻总产2465公斤，社员获奖稻谷161公斤；平均每人每

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月分配口粮20公斤，现金分配人平均71.5元，粮食增产改变吃粮靠返销的状况，全队人吃饭问题得到解决。

1979年，全队粮食又大增产，全年水稻总产5690公斤，年亩产475斤，总产比1978年增加102公斤，增长21.8%；社员每人平均分配口粮每月增至25公斤，现金分配105元，比1978年增长46.85%；社员获得超产奖粮364公斤；同时，归还往年到期贷款7000多元。

——2010年7月广东人民出版社出版的《从化市志》 学生：结合史料、教材内容、《历史地图册》，通过分析明白家庭联产承包责任制的涵义，知道当时农村改革的情况、产生的效果。

设计意图：通过图片、文字、图表材料引发学生思考，增强学生从史料中提取信息的能力，锻炼学生自主解决问题的能力与方法。

教师：播放视频《从化农村改革首试点》，教师总结乡镇企业的发展情况。

教师：（提问）家庭联产承包责任制的背景、目的、实施、意义。

（学生回答）

教师：(提问)想一想：新中国成立以来，我国农村经历了哪几次生产关系的变革或调整？从中我们得到怎样的认识？

（学生回答）

设计意图：通过图片、文字、图表、视频材料引发学生思考，增强学生从史料中提取信息的能力，锻炼学生自主整理归纳知识和解决问题的能力与方法。

二、实践篇——城市经济体制改革

教师：(展示材料) 教师：(提问)结合教材P40材料研读，诊断：国有企业生产出现了什么问题？

（学生思考回答）

教师：（引导学生归纳）城市经济体制改革的背景、开展、主要内容、中心环节、意义。

设计意图：让学生懂得“论从史出”，培养史料实证的学科素养，锻炼学生从材料中提取有效信息的能力。

三、理论创新篇——社会主义市场经济体制

教师：（讲解）社会主义市场经济体制的提出、发展、作用。

教师：出示图片：计划经济时期各类票证和现今生活的各种事物，分析计划经济与市场经济的特点。

教师：（提问）有人认为：市场经济比计划经济更有效，所以应该坚持单一的市场经济模式，抛弃一切计划。也有人认为：市场经济是资本主义国家的专属，社会主

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义国家只能实行计划经济。对此，你是否同意？该如何正确看待计划与市场的关系？

（学生思考回答）

教师：播放视频《我爱从化》

教师：（设问）看到家乡的改变，你有何感想呢？

（学生回答）

设计意图：通过视频，学生更直观感受改革开放后家乡的改变，更深刻理解国家改革的必要性，以此培养学生的家国情怀核心素养。

四、

课堂小结

教师：同学们，这节课我们一起学习了经济体制改革的内容，改革开放以后，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农民开始富裕起来；城市国有企业焕发了生机和活力，社会主义市场经济体制逐步建立并得到了很大发展。

板书设计

十一届三

中全

会

改

革

增强企业活力

城市改革

建立现代企业

农村改革

乡镇企业

家庭联产承包责任制

目标：社会主义市场经济

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