Section A Grammar focus 3a—3c教学设计第一课时

Unit5SectionAGrammer Focus教学设计

语法内容介绍和教学建议

此部分是对本单元重点语言知识的总结和巩固。

Grammar Focus以表格的形式呈现了学生之前接触过的一般现在时不同人称、不同句式的例句,并将本单元学习的食物名词按可数名词、不可数名词分类。本单元学生需要掌握的语言知识有:1.含有动词ie的各种人称一般现在时陈述句、一般疑问句及简略回答的构成;2.本单元食物名词中的可数名词、不可数名词,以及既可用作可数,也可用作不可数的名词的区分;3.可数名词复数式的变化规律。

3a-3c为不同层次的语法练习。3a关注的是不同人称一般现在时陈述句中动词的变化形式,这是学习一般现在时的难点所在。3b呈现了一个打乱顺序的简单对话,让学生通过句子排序重建对话,主要考察学生对一般现在时的一般疑问句及简略回答的掌握情况从上个练习关注语言形式过渡到关注语言意义。3c从前面的笔头练习过渡到口头练习让学生运用本单元目标句型调查班上同学对各种食物的喜好情况,既巩固了食物名词,又巩固了一般现在时的一般疑问句及肯定、否定回答。语法部分具体教学建议如下

1.让学生默读并观察

Grammar Focus第一个表格中的句子,提示学生上面三行是一般疑问句以及简略回答的例句,下面三行是陈述句的例句,其中左边是肯定句,右边是否定句。表格中尽量呈现了不同的

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人称,以便学生发现规律。根据学生情况,教师可以补充更多不同人称的一般疑问句和陈述句的例句,通过充足的例句,以问题的方式启发学生

1)句子的开头什么情况下用do、什么情况下用does 2)在陈述中,什么情况下like后面加s 3) Does she.后面的like应该用什么形式?

2.为了加深学生对上述语言知识的理解,教师可以再补充几个含有have的不同人称的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答,让学生通过比较找出彼此的不同。本册教材通过have和like两个动词介绍含有实义动词的一般现在时的用法。所不同的是,在第三人称单数的肯定句中,谓语动词have 变成has以及其他大量实义动词则是在动词原形的末尾加-s或

es 2.先让学生在小组内核对答案,然后请几个学生为全班读出这些句子,并说

明答案的依据。注意:第四小题与其他题目不同,它考查的是否定句中助动词后动词的形式。学生先关注这些句子的形式,才能在反复训练之后达到自动化。

3.请学生仿照3a中的句子结构造句,即:like/ likes….,but..don' t' /doesn't like学生可以谈谈自己熟悉的人,除了谈论他们对食物的喜好,还可以谈论对其他事物的喜好,如:科目、季节、颜色、运动等。

4.让学生独立完成3b的对话重建练习。教师可引导他们先读懂每句话的意思,再根据句式特征以及句中关键词判断彼此的逻辑关系,

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从而确定这四

个句子的先后顺序

5全班核对答案。教师请一个学生读出调整好的对话,并追问答案的依据。

6.请一两对学生分角色朗读对话,进一步体会对话的含义和句子间的逻辑关系,然后请几组学生模仿此对话编几个新对话。

活动3c

1.教师讲解活动要求,然后让学生独立完成第一列的食物名词。教师可要求学生写出可数名词的复数形式,因为在后面的调查中需要使用其复数形式

2.学生开始调查班上的同学。如有必要,提示学生使用句型A: Do you like...? B:Yes, I do /No,Idon't.教师需要提示学生随时记录调查结果,并且在每一栏中只需填写一个名字,但有些栏目可能需要询问多个同学才能找到符合的

人选。

3请几个学生汇报自己的调查结果。教师提示汇报所使用的语言，鼓励学生用but接句子,如: A likes. but B doesn't like it，他们汇报时,听的学

请几个学生汇报自己的调查结果。教师提示汇报所使用的语言,鼓励生需要注意,以确认自己的信息是否被正确地记录和表述出来。

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