16 晚上的“太阳”优质课教学设计

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

学校

内容

淮阴师范学院第一附属小学

16.晚上的“太阳”

姓名

王家臣

年级

二年级

单元

第（六）单元

授课第12周

时间

星期

教材分析：

这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名的科学家爱迪生小时候，在妈妈得急性阑尾炎急需做手术时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利做完了手术。

课文共有5个自然段，可以分为两部分：

第一至四自然段是第一部分，写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，需要马上动手术，可是照明条件不行。爱迪生用镜子反射了油灯的光让手术顺利完成，救了妈妈。从而萌生了要造一个晚上的太阳的愿望。这一部分是文章的重点部分，占了课文的绝大篇幅，也是一个完整的故事。第五自然段为第二部分，只用一句话介绍了爱迪生后来发明了电灯，没有写怎样发明？遇到什么困难？怎样解决等等，给学生留下了极大的想象空间。这句话中的重点词是“真的”，这个词儿说明爱迪生没有忘记自己说的话，并朝着自己的目标积极动脑，不断思考，一直这样不懈努力，长大后实现了自己的愿望，有了伟大的发明创造。

全文共两幅插图。第一幅图上有四个人物，躺在床上的妈妈，拉着妈妈手的爱迪生，床边的爸爸和医生，四人都面带微笑，看着桌上的油灯和镜子，可见这是在手术之后，他们为爱迪生的智慧而笑。观察这幅插图，不仅可以让学生说说从图上看到的，还可以通过画面和人物的表情让学生想象他们会说些什么，有助于学生理解课文内容。

第二幅图分为两块，一块是一盏电灯，那就是爱迪生发明的电灯，另一半是爱迪生的肖像。有了爱迪生的发明，才使我们的世界晚上更光明，才使人们的生活更方便，这时可以让学生联系课文内容想想要对爱迪生说些什么。

本课的重点是结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。难点是理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

学情分析：

据调查，我们班的孩子大多数对爱迪生不太了解，有的甚至没有听说过。所以，课前可让学生搜集爱迪生的资料，了解爱迪生在科学上的巨大贡献，初步了解爱迪生其人。

课文内容比较简单，学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字，有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣，他们会全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

学生独特的体验。

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，读好描写人物神态的句子。读准“一”字在不同词语里的声调。

2．学会本课16个生字，其中一类生字8个。理解由生字组成的词语。

3．学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重难点：

1.“炎”和“危”的字形，同音字“奈”和“耐”的运用。

2.抓住描写人物神态、语言等语句，感悟人物形象。

教学过程

第一课时

教学环节

教学环节

教学环节

教学环节

让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，激发学生学习的兴趣。

1．学生根据搜集的资1．出示爱迪生画像：你料，简介爱迪生。

2．齐读课题，然后质们知道他是谁啊？给大一、看图疑。

导入，揭示家简单介绍一下他。

2．今天我们就要学习一预设：题目中的“太课题。

篇关于爱迪生的课文。阳”为什么要加上引

（出示课题）看了题目，号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的你想知道什么？

是什么？……

二、初读1.借助拼音，自读课文。

1．借助拼音读课文，课文，了2.指导同桌互读互查。

读准字音，读通课文，解大意。

3.检查反馈：

标出自然段的序号，圈出生字词。

（1）

读生字词。

2.同桌互读互查，互助（2）

指名试读课文，相合作。

机联系上下文或生活实3．（1）指名读，开火际，说说词语的意思。

车读。

“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十（3）说说课文主要内容。

（2）逐段朗读课文，分必要的，同时这也是4.齐读课文。

解释“急性阑尾炎”、理清文章脉络的途径。

说说“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”、“攥”“一本正经”等词的意思。

（3）说说课文主要将没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

爱迪生的什么事。

4．齐读课文。

三、学习1．自由认读课文后生字1．认读生字（多种方字词，指表中的字，边读边观察字式读。）

导书写。

形。

2．观察字形，说说怎2．出示生字，说说记字样写好字，记住字。

的巧方法。

3.分析字形，看老师范3．引导学生分析字形，写，描红临帖，完成《习范写。

字册》。

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保证，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

一、复习1．出示词语，指名读。

旧知，导2．出示课题，齐读。

入新课。

3．提问：通过初读，你知道题目中的“太阳”为什么要加引号？

1．读一读生字词。

扣题引入，为本课的学2．齐读课题。

习找准切入点。

3．回忆课文，说说原因。

二、精读（一）学习第一自然段 （一）学习第一自然段

课文，读1．引说课文第一自然段；

1.学生读第一自然段。

中感悟。

2．让学生根据平时了解的知识，说说有关急性阑尾炎的情况。

（二）学习第二自然段 1.引读：面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?默读课文的相关内容，用直线画出。

2 ．板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了? (2) 指导朗读课文第二自然段的前两句。

3．板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗? (2)评价表演。

（2）说一说阑尾炎的情况。

（二）学习第二自然段

1．学生自学。

能读读课文，找出原因，并用自己的话说说。

2．板块一

（1）学生讨论医生犹豫的原因。(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此犹豫了。) （2）读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

学生在多向互动交流中了解各人的不同表现，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

4．板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法? 小组合作学习。

(3)反馈。

5．指导朗读：让我们再次去感受一下紧张的气3．板块二：

（1）学生表演。

（2）学生评价。

4．板块三：

（1）学生回答。(他担心妈妈得不到及时治疗，会有生命危险。他想：我得赶紧想办法救妈妈。) （2）小组合作学习：①把这部分内容多读氛和爱迪生的机智！，

几遍。②以小组为单（三）学习第三、四自然位，合作探究：想想爱段

。

迪生想出的这个办法1.默读课文第三段，思考：医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?画出医生说的话，并想象爸爸会有什么样的反应。 2.“你”指的是谁？为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

除了医生的赞扬，爸爸还可能会说些什么，有怎样的动作? 3.指导朗读第三段。

4．指名读第四自然段，看看妈妈醒来后又有什么表现。

5．说说妈妈为什么自豪？她心里会说怎么想？ 6．出示爱迪生的话，读一读，思考：爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ 7.指导朗读。

好不好。

（3）小组代表上台发言，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

5．自由读、指名读、齐读第一、二自然段。

（三）学习第三、四自然段

1.默读课文，思考问题，想象补白。

2.学生讨论、交流。

3.有感情诵读医生的话。

4.读第四自然段，思考。

5.指名回答。

6.讨论后指名回答。（一个有引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。） 7．有感情诵读第七自没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

（四）学习第五自然段 然段，尤其读好爱迪生1．出示第五自然段。

2．后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？

3.教师小结，并讲爱迪生发明电灯的经过。

的话。

（四）学习第五自然段 1．齐读。

2．讨论。（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

3.学生听老师介绍。

1.回忆课文内容，复述课文。

2.谈一谈自己的感受。

3.相互介绍爱迪生的其他发明。

复述故事让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。

三、复述1．梳理课文，帮助学生故事，总复述课文。 结提升。

2.总结：正因为爱迪生从小爱思考，勤实践，所以他最终成为世界上伟大的发明家，他一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。

3．拓展：你还知道爱迪生有哪些发明？

板

书

设

计

作

业

设

计

15 晚上的“太阳”

要做手术

手术前 医生 犹豫

妈妈 呻吟

爱迪生 焦急 眼睛一亮

手术后 发明电灯

1.

完成《习字册》。

2.

读熟课文，复述课文。

3.

收集爱迪生的发明故事，读一读，讲一讲。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升