1.小数的意义和读写教学设计及教案分析

课题

课时

教学

目标

小数的意义和性质

课时数

第 1课时

总课时数

教学

重、

难点

教学

米尺 多媒体课件

准备

教学程序

师 生 活 动

二次修改

一、谈话

这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。说说你可导入：

二、学习以“元”为单位的小数： 以在哪些地方看见小数。 1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。

3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：理解小数的意义。

1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。） 看板书交流：（1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……

明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。 （2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。 2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。 比如：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？ 引导学生发现：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。 继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？……

说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。 3、提高练习： 分别说出几类情况，让学生用小数表示： （1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……

遇到有困难的再说说思考的方法。 4、读数对比：45.45元 这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）

三、学习以“米”为单位的小数：

1、举米尺，板书：1米 比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米

四、巩固练习：

五、全课总结： 读一读，记一记。 2、练习：1分米=（

）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2分米？3分米？……

一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（

）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2厘米？3厘米？……

一句话：厘米可以用两位小数来表示。 说一说：4厘米、9分米……写成分数和小数各是多少？ 3、1毫米呢？你是怎么想的？ 指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示 7毫米呢？15毫米呢？……

重点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。举例：如果补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？

1、下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的部分分别用分数和小数表示出来。 学生独立完成后交流：每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色部分是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？ 可能有的学生不熟悉这样的“整数1”，强化认识：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。 2、练一练：（题略） （1）学生独立完成再交流。“6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。 （2）继续完成第2题。指名读一读。 3、完成练习五第1~5题 （1）下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。 学生完成后，再指名联系图中的涂色部分说说每个小数的具体含义。 （2）读出下面各数，并把它表示的几分之几写在边上。 （3）写出下面各数，并说说各是几位小数 （4）在括号里填上合适的小数。（可选择第2、3个重点交流。突出一个“补0”问题。） （5）把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数 指名说一说。有困难的再给予指导。

教

学

反

思