信息窗三（商中间或末尾有0的除数）教学设计和教学实录

第一单元

采访果蔬会

第3课时

商中间有0的除法

【教学内容】

青岛版小学数学三年级下册教材第9、10页及“自主练习”第1～3题。

【教学目标】 1.通过计算、举例、交流，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道

2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地运用竖式进行计算。

【教学重难点】 重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：理解0在商中的占位作用。

【教学过程】 一、复习引入

口算：

6x0= 0x3= 0÷6= 0÷3= 师：刚才我们复习了已经学过的有关0的计算，谁能说一说0在这些计算中有哪些特殊的性质？

生：0乘以一个数得0,0除以一个数也得0。

师：说的对吗？先小组讨论，找出错误的地方并得出正确的结论。

学生通过思考，讨论，最后总结出结论：0除以任何一个不是0的数都得0

师：那么，今天我们就来学习三位数除以一位数的计算中有关0的除法！

（板书课题：

商中间有0的除法）

二、探究新知

1.创设情境，激发兴趣

课件出情境图1：小明买了2套中国古典名著共花了208元，每套花了多少钱？

说说你获得了哪些信息？你还想知道哪些信息？

①学生认真观察，思考，找出相关条件，并能提出问题。

②点名学生分析问题，并能解决问题。

③组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0

⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14

十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。

2.设立疑问，深入探究

课件出情境图2：小红买了2 套世界名著共花了216元，每套花了多少钱？

组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。

然后指名汇报。

学生点评，完善。

强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。教师根据学生的汇报板书两种书写方法。

3.解决问题，形成结论

师：怎样计算商中间有0小组讨论，形成结论。

分组汇报，相互点评，完善结论。

教师引导学生小结概括：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

三、巩固练习

1. 0 ÷ 3 = 0 ÷ 4 = 0 ÷ 7 =

2. 402 ÷ 2 = 609 ÷ 3 = 615 ÷ 3 = 624 ÷ 6 = 3.完成教材第11页1、2、3题。

四、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

【板书设计】 商中间有0的除法

一: 0除以任何不是0的数都得0二

1） 0÷2商0 （2）1÷2 商0 208÷2=104 216÷2=108

三：

在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

【教学反思】

本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，并通过小组学习讨论不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被

除数中间有0的除法的计算方法，通过学生间的相互帮助、点评，最后得出正确的结论，在学习探究过程中学会相互合作、相互学习。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算，注意用0占位和数位对齐等细节问题。