18 自己的花是给别人看的ppt课件教学实录

《自己的花是给别人看的》教学设计

【教材分析】：

《自己的花是给别人看的》这篇课文是五年级语文下册第18课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【教学目标】：

1、认识11个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学过程】：

一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。

师：（课件出示各种各样的花）

有谁能用一个字或是一个词来说说刚刚这几幅图片给你留下了什么样的印象？

这些花这么美，那么大家喜欢花吗？

（课件出示德国风光）

同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们- 1 -

更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本115页。

1、板书课题：自己的花是给别人看的；（齐读课题）。

2、指导读课题：自己的花是给谁看的？谁的花是给别人看的？

再读课题。

师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。

3、品读课题。思：透过课题中的“给”字，你体会到了什么？

二、初读感知，引发赞叹，直扣中心

1、学生自由读课文。

出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）：

jǐ

wǎn

脊

梁

莞

尔

一

笑

耐

人

寻

味

jǐn

chà

yān

xiá

花

团

锦

簇

姹

紫

嫣

红

应

接

不

暇

3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？

4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）

三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。

（一）学习第2自然段。

师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，看看让季老先生吃惊的原因是什么？

1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一

2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二

A、“脊梁”是什么意思？（脊背）

B、在文中指什么？

实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）

师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会吃惊，是因为

- 2 -

3、出示句子：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。

师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

3、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。

师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）

（二）重点研读第3自然段。

1、师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？

2、出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）

4、（课件花团锦簇、姹紫嫣红）

师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？

（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）

许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！

7、情景引读：

师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

- 3 -

师：工作了一天的人们，下班回来，走在街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

8、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，……应接不暇。）

（1）配乐读句子，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹——

（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？

9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。

师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）

（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。

（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。

如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”

10、引读：德国是个爱花民族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。

师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？

（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）

11、变换形式朗读，巧读成诵。

（1）师：现在，我们把作者的赞叹加进来再读一读，会有怎样的效果呢？（女生读）

师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。

（2）师；我们再换男生来读，相信大家会有更深的感触。

师：同学们，感受到花的美了吗？在大家的朗读声中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界——（指板书生读：人人为

我，我为人人。）

四、感受“美丽

”，升华情感。

1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——

- 4 -

（

“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）

（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？

（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的心灵更美）

2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

，可当我走在街上，抬头一看，又是

，是的，

始终没有变。

五、总结全文，升华主题，情感共鸣。

1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。

2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——

漫步在

花团锦簇的大街之上

温馨惬意

遨游于

姹紫嫣红的楼宇之间

流连忘返

沐浴着

芬芳的花海之香

遐想联篇

编织了

四五十年的童话

倾刻间

梦想成真

【板书设计】：

18

自己的花是给别人看的

多么奇丽的景色

花团锦簇

姹紫嫣红

人人为我

多么奇特的民族

- 5 - 我为人人