2、认识厘米ppt专用说课稿内容

认识厘米

姜堰区南苑学校

郭丽华

教学内容：二年级上册第59页。

教学目标：

1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教具、学具准备：

多媒体课件、学生尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？

2. 学生选择一样的物品量一量。

3. 交流测量的结果。

4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。

二、观察操作，内化新知

1. 认识直尺

（1）

尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。

（2）指名汇报，全班交流。

①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。

②尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。

③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。

2. 认识1厘米

（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米是一种长度单位，还可以用字母cm来表示。

（2）相互交流：在你的直尺上找一找，看看还有刻度几到刻度几的长度也是1厘米。

指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

（3）1厘米有多长，我们用拇指和食指来比划一下。

（4）在身边找一找大约1厘米长的物体。说一说：你觉得1厘米怎么样？（比较短）

（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。

3. 认识几厘米

（1）

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。

交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：几个1厘米连起来就是几厘米。

（2）小结。

三、活动体验，形成技能

1. 测量物体长度。

（1）你知道这只蜡笔有多长吗？你是怎么看出来的？

（2）判断：（第一题）哪一种量法是正确的？

（3）在测量时，你觉得有哪些要注意？

（4）练习测量线段的长度。（第五题）

（5）挑战第六题，先自己看一看，再交流：你是怎么知道的？

（6）小结：几个1厘米连起来就是几厘米。

2. 画指定长度的线段。

（1）学会了量长度，像自己画一线段吗？

（2）课件演示：画线段的过程。

（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。

（4）学生动手画一条7厘米的线段。

（5）交流：你是怎样画的？有什么要提醒同学们的地方？

3. 认识大约几厘米。

（1）读一读第三题，弄清题意。

（2）小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。

（3）实践练习（第四题）

测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。

四、总结回顾，拓展延伸

1.今天我们一起认识了一个长度单位——厘米，学会了用直尺测量一些物体的长度。你有哪些收获？

2.如果要知道教室的长度，你觉得可以用学生尺量吗？可以用厘米作单位吗？思考一下，我们下节课再来解决这个问题。

五、作业

完成第二题。