1.小数的意义和读写教学设计(教案)

“小数的意义和读写方法（1）”课时教学

主备人： 施教时期

年

月

日

教学内容

第28页到39页的例1、例2练习五1~5题。

共2课时

第1课时

课型

新授

教

学

目

标

1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

教

学

重

难

点

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：会用两位小数、三位小数来表示相关的量

教

学

资

源

学生在三年级下册中已经初步了解了小数的意义，知道十分之几可以用小数零点几来表示。会读写一位小数。

在以前的数学学习和生活中，已经积累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米之间的关系。

预

习

设

计

1.

用分数表示下面的数。

1角=（ ）元 1分米=（ ）米

1分=（ ）元 1厘米=（ ）米。

2.

你是怎么想的？

3.

收集一些与小数有关的资料，谁

愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么? 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】

学

程

预

设

一、提示课题,认定目标. 先小组交流预习作业。

个人展示.

指出：0.3 、

0.48 、

0.05

、1.2 、

15.07 ……

这些个都是小数，这节课，我们重点研究入0.3 、

0.48 、

0.05这几个小数。

读一读,写一写.

二、自主学习，建构模型。

1、

教学例1，初步感知

出示例1三幅图。图上这些数都是小数，表示物品的价钱。会读吗?如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢? 思考：

（1）3角是1元的几分之几？

(2)1元等于多少分?1分是1元的几分之几?0.05元又是1元的几分之几? (3)4角8分是1元的几分之几?

【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元=3角=3/10元，即0.3=3/10。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过

类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。】

2

教学例题2，揭示意义

出示自学提纲

1、

完成书本例题2。

2、

说说4厘米和9厘米写成分数和小数，你是怎样想的。

导

学

策

略

调整与反思

[版块一]

组织学生读一读0.3等几个小数.

小数究竟表示什么?我们

应该如何使用小数.小数怎么读,怎么写.这就是我们这节课的研究方向.

板书:小数的意义和读写.

[版块二] 问：

（1）把3角写成用元做单位的分数，是多少呢? (2)1元等于多少分?1分是1元的几分之几?0.05元又是1元的几分之几? (3)4角8分是1元的几分之几? 板书：

1元=100分. 1分=1/100元=0.01元.. 5分=5/100元=0.05元. 4角8分=48分=48/100元=0.48元.

小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数……

1、学生独立尝试完成，教师针对学生特点深入辅导学困生。

2、学生完成后组内交流完善想法，把思维过程清晰化。

学

程

预

设

3、

书本第29页，把7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少。

4、

说说你是怎么想的。

5、

思考，一位小数表示（

）分之（

）。

二位小数表示（

）分之（）

三位小数表示（

）分之（

）。

【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后，通过清晰直观的板书，引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解】

三

组织练习,完善认识

试一试。

用分数和小数把涂色部分表示出来吗? 选其中—个小数请学生说出表示什么意义。

阴影部分是0.7，淮能用小数表示出空白部分?

练一练：

练习五第4题。

练习五第5题。

四

当堂检测，评价反思．

练习五第２题与第３题．

《一课一练》第20页２、３、４题

提高题：开放题：把6毫米用小数表示出来，你有几种方法?

导

学

策

略

调整与反思

3、大组回报，别的小组可以提问

或纠正。

交流：

说明：分母是10、100、1000……的分数的都可以用小数来表示．一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

[版块三] 【设计意图：将“练一练”进行适当处理，使书上分散的练习融为一个整体，由浅入深地对一道习题进行充分的挖掘与应用，使题目增值。第一层次是对教材目标的基本达成；第二层次是对习题的进一步开发，渗透辩证统一思想；第三层次培养逆向思维能力；】

练一练：完成后交流．

练习五第４题：让学生填完后读一读，进一步体会小数与分数的关系．

【设计意图：在拓展提升部分，通过多种形式的练习，引导学生从身边的现象入手，不断巩固所学的小数的意义和读写方法，为后续学习打下铺垫】