2、100以内两位数减两位数的口算第二课时教学设计

两位数减两位数的口算

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学>二年级下册第61～62页例2，

“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1．经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。

2．在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。

3．主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

教学重点：

两位数减两位数的口算。

教学难点:理解两位数减两位数的口算方法。

教学过程: 一、激活旧知，导入新课。

l.口算下面各题。

(1) 54-20=

67-30=

54-2=

53-40=

67-3=

54-7=

67-8= 53-4=

指名口算得数并板书，每行选择一道说说算法。

说明：两位数减整十数，先算几十减几十，再加几。两位数减一位数，先算个位几减几，当个位不够减，被减数里分出十几来减，如54-7，4减7不够，就分出14减7，十位上就剩下4。

(2) 54+22=

54+28=

指名口算得数并板书。

提问：两位数加两位数要怎样算？（先加几十，再加几）

2．引入新课。

谈话：同学们会计算了两位数加两位数，那两位数减两位数怎样口算呢？今天这节课，老师带着同学们一起来研究两位数减两位数的口算方法，（板书课题）比一比，谁学得最认真，能利用以两位数减两位数的口算。

二、学习新知，探索方法。

1．创设情境，提出问题。

出示例2情境图，让学生阅读条件。

提问：你知道了哪些条件？能提出哪些问题？（板书两个问题）

2．探索算法，学会计算。

(1)引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？（板书

算式）

你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，再同桌互相说一说是怎样想的。

交流：谁来说说你的算法和得数？

根据学生交流的算法板书计算过程（出现几种就板书几种），引导学生理解：

①按竖式过程算：6 -4=2

50-20=30

30+2=32 ②先算十位再算个位：50-20=30

6-4=2

30+2=32

③先减几十再减几：56-20=36

36-4 =32 你喜欢哪一种？选择说说计算过程。边说边把算式填完整。填答句，再口

头回答。

(2)引导：再看第二个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样列式？（板书

算式）

请你算一算，把得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。

交流：得数起多少，怎样算的？

有谁选择第2种方法了吗？为什么不选？6-7不够了。说明这种方法在这儿不合适了，现在你觉得哪种方法更合适呢？

结合交流，引导学生说一说：先算56减20得36，再算36减7得29。

用这种方法再次同桌说说计算过程。

练习：用这样的方法说说计算过程：

75-31= 75-38= 学生独立说理，再指名说。

(3)比较：请小朋友比一比，这两题在口算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

相同：都是先减几十再减几。

不同：退位、不退位。

追问：都用56减20多，为什么两题得数十位上不同？个位不够减退位时怎样算的？

指出：这两题都是两位数减两位数，口算时都是先减几十，再减几。（板书：方法：先减几十，再减几）不同的地方是第一题是不退位减，从个位上直接减；第二题是退位减，个位上不够减的时候，就分出十几来减。所以口算减法，要注意不退位和退位的区别，正确计算。（板书：注意：不退位减退位减）

三、练习巩固

1．做“想想做做”第1题。

让学生一组一组计算写得数。

出示第1题，交流得数并板书。

比较：请小朋友比一比第一组三道题，有什么联系？引导：57-32是怎样算的？后面每组三道题也有怎样的联系呢？

指出：每组里第三小题都是两位数减两位数，要按上面两小题的过程来

算，也就是先算两位数减几十，再算减几。

2．做“想想做做”第2题。

让学生一组一组计算写得数。

交流、确认得数。

比较：前两组每组两题口算时有什么相同？为什么第二小题得数十位上比第一小题少1。

指出：两位数减两位数都是先用两位数减几十，再减几。不退位减得数

十位上是两个数十位上数相减的差；退位减个位不够减，要从十位上分出1 个十，和个位上合成十几再减，所以得数十位上比两个数十位上相减的差少

1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。

补充：

先说说几十多，再说说是几十几？

89-37= 65-48= 72-26= 45-21= 93-16= 80-45=

学生说一说，是怎样估计的？再说说几十几？

3．做“想想做做”第3题。

让同桌学生互相说说得数是几十多。

指名交流得数是几十多。再口算。

四、全课总结

1．全课总结。

提问：你学会了什么新本领？那两位数减两位数口算要怎样算？还有

哪些收获和体会？

2．思维拓展：

□里可以填哪些数？

65-3□=3□ 65-3□=2□