4.2、5和3的倍数的特征练习第二课时教案

2、5、3的倍数的特征

（2018年春 杨智富）

教学目标： 1.通过学习本课，让学生认识和掌握2、5和3的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2、5和3的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。 2.通过学习本课，让学生经历探索和发现2、5和3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。 3．通过学习本课，让学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。 教学重难点：1.认识2、5和3的倍数的特征。

2.能灵活运用所学知识发现2、5和3的倍数。 教学过程：

一、情景导入：

师：同学们，今天我们在上课之前先来玩一个小游戏，你们随意说出一个整数，老师能够很快的说出它是不是2或5的倍数。

生：80、25、33、46、89。（教师迅速回答）

师：同学们想不想知道为什么老师能够这么快的做出回答？

生：想！

师：很好！今天我们就来学习相应的知识。（板书：2、5和3的倍数的特征）

二、探究新知 1．找2和5的倍数。 （1）出示例4，呈现百数表。 引导：请同学们翻到32页的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？ （2）学生画符号，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。 2．探究发现特征。 (1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。 交流：你发现5的倍数有什么特征吗？ 指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0） 引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数） 追问：怎样的数是5的倍数？ (2)提问：观察2的倍数，有什么特征？ 指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。

交流：你是怎样举例的？（学生口答举例） 个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。 交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明） 追问：怎样的数是2的倍数？ (3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？ 说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 3．认识偶数和奇数。 说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数-2的倍数奇数——不是2的倍数） 引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数） ?

4.认识3的倍数。

出示例5的百数表。说明：老师我已经把3的倍数圈出来了，同学们观察一下能不能从个位上找到3的倍数的特征？

交流：同学们互相讨论一下3的倍数的特征到底是什么呢？

引导：用计数器辅助总结3的倍数的特征。

三、组织练习 1．做“练一练”第1题。

让同桌同学先互相说一说。 指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。 提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？ 指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。 2．做“练一练”第2题。 学生先回答前两个问题。 让学生举例说说生活中的奇数和偶数。 3.把下列各数填在合适的圈里

20 42 15 36 75 23 126 60 90

2的倍数 5的倍数 3的倍数 2和5的倍数

4.选出两张数字卡片，按要求组成一个两位数。

0 5 6 7

（1）组成的数是偶数。

（2）组成的数是5的倍数。

（3）组成的数是3的倍数。

（4）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。

四、全课总结 提问：通过今天的学习，你有什么收获？