18 自己的花是给别人看的课件配套优秀教案案例

课题

18.自己的花是给别人看的

主备人

徐爽

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2. 能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红”“花团锦簇”“应接不暇”等词语。通过抓关键词体会德国街头景色的奇丽，民族的奇特。

3.理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。

4、在品词析句中体会作者用词之精当。

教学重点

引导学生体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。

导学过程

预习导学

一、复习检测

出示词语（读词的时候，要字正腔圆，读出词语所表达的意思和情感） 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

二、激情导入

师：作者季羡林老先生一生曾两次去过德国，当他四五十年后到德国故地重游时，发出了由衷的赞叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（出示句子）让我们带着赞叹的语气齐读这句话。

读了这两句话，你想知道什么？

生：作者看到了怎样的景色？为什么说这是奇特的民族？

师：你不仅会读书，而且会思考。

相机板书：奇丽的景色？奇特的民族？

三、品读学文。

师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现德国街头景色奇丽的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，并标划出关键词，把你的体会批注在旁边。（画完同学，小组内进行交流。）

感受“奇丽的景色”。

学生汇报交流。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。（相机出示句子）

花团锦簇：形容各种花五彩缤纷，十分华丽。

姹紫嫣红：各种颜色的花卉，艳丽好看。

（师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。）

师：谁能补充，景色奇在哪里？（从“任何”

“家家户户”体会到景色很奇特）

师：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗前都是。。。。。。

走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗前都是。。。。。。

谁能够读出德国街头景色的奇丽？（指名读）（听了你的朗读老师仿佛看到了各种花儿竞相开放的景象，仿佛闻到了浓浓的花香。）

师：继续交流。

（2）许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（相机出示句子）

（从花的海洋体会到花非常多，大片大片的花聚在一起就像花海一样。应接不暇：眼睛看不过来，形容花很多。) 师：你能用应接不暇说一句话吗？

（商场里的商品琳琅满目，令人目不暇接。）（鸟岛上的鸟多的不计其数，飞了这只，又错过了那只，令人应接不暇。）

师：同学们现在让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，去欣赏这奇丽的景色。（播放图片）

师描述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外都是花团锦簇，姹紫嫣红。这是一种怎样的享受啊!你能把你的感受读出来吗？1（指名读。）

2、指导读，读的时候再慢一点，轻一点儿，用心去读，去体会。（再指名读）

3、听了同学们的朗读，也激起了老师的读书热情。师范读。

4、看着画面练习读一读

5、师：走在德国的大街上，沐浴在花香中，多么惬意呀！谁愿意当小导游带我们一起走进这花的世界。指名读。（表演读）卓

师：多美的景象啊！怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！（擦去问号）

体会“奇特的民族”。

师：刚才我们通过交流，感受到了德国街头景色的奇丽，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？现在我们再来看看哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。

（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（从“家家户户”体会到在德国每一家都养花，没有一家例外的，感受到德国人爱花之真切。从对比中感受到德国人养花方式很奇特，他们养花不是自己欣赏，而是给别人看的。）

师：你能把你的感受读出来吗？（指名读）

（指导读。注意朗读时声调的上扬要有层次。）看老师手势（男女生比赛读）

生：（2）女主人莞尔一笑认为这很正常并不特别，还有些骄傲和自豪

师：你不仅读懂了字面意思，还读出了文字背后所蕴含的情感。

生：（3）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（人人为我，我为人人的思想境界很奇特。) （板书：人人为我，我为人人）说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读，

生：（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

师：为什么说这一种境界是耐人寻味的？谁能结合课文内容怎么做是人人为我，我为人人。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的; 这就是我为人人。而在街上又是看别人的花，这就是人人为我。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁，就是我为人人。

师：想一想，在我们生活中有哪些事情体现出“人人为我，我为人人：”。

生：班级同学轮流值日打扫教室卫生，就是人人为我，我为人人。

生：每人带课外书到班上建立图书角，就是人人为我，我为人人。

生：每个人都去献血救助别人，当自己和家人生病时别人又为我们献血，就是人人为我，我为人人。

生：人们从事各种不同职业，服务社会，就是人人为我，我为人人。

生：地震时，我们捐款帮助灾区人民渡过难关。当我们遇到困难时也会得到社会上多数人的帮助就是人人为我，我为人人。

师;人人为我，是收获美；我为人人是奉献美。赠人玫瑰，手留余香。就是这个道理。多么奇特的养花方式，多么美好的境界，你还找到了那些体现民族奇特的句子。

( 4)我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。

（从“又”体会到德国人那奇特的养花方式和人人为我我为人人的境界四五十年都没有改变，由此可见民族之奇特。）（德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

）

师：说的多么精彩！用丰富的语言道出了耐人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读——

生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到淡淡的花香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的境界，所以作者发出了赞叹

出示句子“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”

师：多么奇特的民族！这句话是对这个民族的赞美。通过学习，你觉得这是一个什么样的民族。（高尚、与众不同）“高尚”“伟大”都是褒义词，而奇特是一个中性词，放在这篇课文中，我们能感觉到这是赞美，但单拿出来就读不出当时的赞美，作者为什么用这个词去赞美德国呢？是什么原因知道吗？

师：回想当年季羡林在德国留学时的情景，他留学的十年，正好赶上第二次世界大战。

师：当时纳粹德国大肆宣扬民族优劣论

，说犹太人是劣等民族，

所以屠杀犹太人，几年的时间里就杀了600多万犹太人的性命。（出示图片）这就是当时的场面。作者亲眼目睹了这一切，你觉得他能用高尚吗？

师：再看这张图片，这是1970年12月，联邦德国前总理勃兰特访问波兰时，在华沙遇难犹太人纪念碑前，下跪默哀，表示谢罪的情景。从这里我们可以看得出这是一个敢于正视历史，敢于承担错误的民族。民族前面用什么词更贴切？很多事情影响作者对民族前面词语的选择，而“奇特”这个词在这篇文章里表达了对德国的赞美，但又有所保留，拿出文章之外，依然成立，可见作者用词之精当。

师：写一篇文章，用一个词，要符合广阔的历史背景，在广阔的背景下去思考，写出的文章就经得起推敲，就耐人寻味。

二、升华总结：这节课，我们在欣赏作者语言魅力的同时，也明白了“人人为我，我为人人”的境界已成为这个民族的传统，融入每个人的血脉之中。其实，我们每个人都是一朵花儿，让我们绽放在自己心里，绽放在别人的眼里，只要“人人为我，我为人人”世界就会变得更美好。

三、美文推荐《留德十年》

《季羡林代表作系列:留德十年》收录有学术泰斗季羡林先生的诸多作品，其

中有与代表作选集名相同的《留德十年》，这篇文章，先生以时间的脉络，记述了其当年抛家傍路赴德求学德经过。以时间的脉络，记述了先生当年抛家傍路赴德求学德经过。在赫赫有名的哥廷根大学，先生几经辗转选定印度学为主修方向，遂对其倾注热情与辛劳，最终获得博士学位，也由此奠定了毕生学术研究的深厚根基。在此过程中，先生饱尝了第二次世界大战的阴霾带来的戏剧性苦难，而于苦难之外，又更难忘学长深思，友人情深。

达标检测

阅读课文选段，回答问题。

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1.走在德国的街道，作者看到了怎样的景象？找到相关语句，画上“_________”。

2.从“如入山阴道上”可以体会到_____________________________________________。

3.找一找哪两句话具体阐释了“人人为我，我为人人”，画上“~~~~~~~”。

4.用自己的话写出对“人人为我，我为人人”的理解。

板书设计

自己的花是给别人看的

奇丽的景色

人人为我，我为人人

奇特的民族