5 顶碗少年评课稿

《顶碗少年》教学再设计

保定市东马池小学 魏丽颖

教学目标： １.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。 3.通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

一、导入新课。

同学们，这节课我们继续学习《顶碗少年》，跟老师一起齐读课题。现在同学们回忆一下，这篇课文写了顶碗少年几次顶碗呢？都成功了吗？上节课我们认识了一位顶碗的少年，如果让你用一个成语评价顶碗少年的故事，你会用哪个词？说说为什么。

生1：我觉得应该是“勇于拼搏”，是因为顶碗少年在一次次失败后又一次次重新站起来，终于成功，不勇于拼搏就不会成功。

生2：我觉得应该是“坚持不懈”，因为少年前两次都没有成功，如果不是他的坚持不懈的话，也就不会有第三次的表演，如果没有第三次的表演也就不会有他的成功。

师：老师认为是“一波三折”，你知道老师为什么用这个词吗？生：那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉下来了一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始了第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。（板书）同学们，你们能理解吗？接下来就让我们走进顶碗少年这一波三折的表演。

二、深入课文，品读词句，体会情感。

请同学们默读课文，拿出笔，找出顶碗少年这三次表演的句子，用（ ）括出。

1、指导学习第一次表演。

师：哪位同学给大家读一读顶碗少年第一次表演的句子。

生：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。”

师：同学们，从这一段你读出了什么？

生：技艺高超、精彩、表演难度很大……

师：可是顶碗少年这一次表演成功了吗？你能找到他第一次表演失败的情景吗？

生：“最后，是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身时，那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

师：碗掉下来后观众的反应如何？他们的心理如何？

生：“这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨。”由“惊呆了”感受到这突发事件让观众来不及做任何其它反应。

师：失误后少年的表现是怎样的？从中可以看出什么？

生：“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

（这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。）

师：

如果你是那位少年在第一次表演失败后，你的内心是怎么想的？

生1：这只是一次失败，一次意外，我下次一定要做好。

生2：不要慌，平时训练都没有出错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没问题。

2、指导学习第二次表演。

师：面对第一次的失败，镇静的少年紧接着开始了第二次表演。少年第二次的表演成功了吗？很可惜，又失败了。请找出描写少年第二次表演失败时情景的话？

生：“少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

（2）失误后少年的表现如何？与第一次失误时相比他的心理有怎样的变化？

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

（第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。说明少年对自己的表演已经失去了信心。）

师：如果你是这位少年，在第二次表演失败后，你的内心是怎么想的？（预设：着急、尴尬、没有自信、没有鼓励、伤心、害怕、紧张）从哪体会出来的!你能理解的读读吗？还有谁读读？（预设评价：老师也仿佛感受到了他的紧张、无助。）

师：观众有什么反应？他们的心理是怎样的？

生：“场子里一片喧哗。”“观众中有人在大声地喊:‘行了，不要

再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”

（让少年更尴尬、更紧张，能否鼓起勇气进行第三次表演，对少年来说是一个巨大的挑战。）

3、指导学习第三次表演。

就在这关键的时刻，就在这男孩不知所措的时候，发生了什么？谁出现了？

生：“一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。”

师：你读出了什么？

生：抚摩——安慰、关爱、宽容；摇了摇——鼓励。

师：思考老者可能对少年说什么？

生1：不要灰心，失败乃成功之母。

生2：不要气馁，坚持就是胜利，镇静点，把注意力集中在头上。

师：老者的关爱和鼓励是对少年最大的安慰，这正是少年此时所需要的。此时的少年表现如何？

生：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 师：经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。

“音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼镜……”

“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声，不约而同地从每个座位上爆发出来，汇成了一片暴风雨般的响声。”

品读老者的行为，思考老者可能会对少年说什么。（可以是一个词，可以是一个短语，可以是一句话……

说出你心中最想说的。）

师生交流（预设：不要灰心；失败乃成功之母;勇于拼搏；别怕再来一次；不要气馁，坚持就饿是胜利，镇静点把注意力集中在头上

）

师：表演成功后观众的反应如何？这说明了什么？

（由“暴风雨般的掌声”感受观众的激情。这不止是为表演喝彩，更是为少年坚持到底的精神喝彩。）

师：假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？

三、畅谈感受，明确哲理。

师：是啊，这真是一位勇敢的少年，这真是一场惊心动魄的拼搏。

齐读最后一段：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔响起。

”

齐读第一段：“有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。”

师：这件事使赵丽宏悟出了一个怎样的人生哲理？给了我们大家怎样的启示？

（人生没有一帆风顺，人要不惧怕失败，在挫折与失败面前要勇于坚持、拼搏，最后一定会成功。）

你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？

学习本文后有何启示？

师：这位少年最终成功地完成了表演，除了他的坚持，你认为还有什么因素是必不可少的？

四、布置作业，巩固拓展。

课文中虽然只用了很少的笔墨描写白发老人，但其实他在幕后也紧张地关注着顶碗少年，他在观看顶碗少年的三次表演时，在动作、神态、心理方面又有什么变化呢？请你写下来。

五、板书： 顶碗少年

少年 观众

失败 没有慌乱 惊呆了

失败 不知所措 一片喧哗

成功 镇静下来 掌声雷动