1、有余数的除法（1）教案教学设计导入整理

有余数的除法

教学内容：

苏教版二年级下册第1页的例题和“想想做做”第1、2题。

教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重点：

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学用具：

小棒、圆片、三角形

教学过程： 一、

先学探究：

谈话：在学校组织的口算比赛中，军军和小朋友齐心协力，获得了冠军。老师奖励给军军10支铅笔，军军想：这10支铅笔可不是我一个人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。

师：军军这种懂得和别人分享的做法是非常值得大家学习的。但是他遇到了一个问题，需要大家帮助他，你愿意吗？

提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）

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如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支、4支、5支呢？我们来分

一分。 二、交流共享 1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）

每人分几支

2 3 4 5 分给几人

还剩几支

指导操作。谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10支铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3支、、4支、5支呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1） 表（2） 每人分几支

2 5 分给几人

5 2 还剩几支

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每人分几支

3 4 分给几人

3 2 1 2 还剩几支

（3）写算式： ①观察表（1）

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提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人）

10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10÷5=2（人）

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？ 这1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？

（人们称呼它叫：余数）

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。

④谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：10÷4=2（人）……2（支） （4）观察比较： 想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 三、反馈完善：绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com

“想想做做”1—2。 1.第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 四、全课总结： 1.这节课你学会了什么？ 2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

张 勇

合肥市金湖小学