1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）课件配套优秀

苏教版小学数学四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》第一课时：《两、三位数除以整十数商是一位数》的教案

教学内容

苏教版小学数学四年级上册第八页的例一、试一试和练一练。

教学目的

1.

使学生通过思考、主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数。

2.

使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算的能力。

3.

使学生通过探究笔算的方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。

教学重点

除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。

教学过程

一、引入课题

1.

激活经验。

（1）

口算

602= 30，804= 20，653= 21……2 1608= 20, 8722= 436, 1502= 75 请同学们一起口算，说出答案。

检查同学们计算的正不正确。

2.

引入课题。

谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以两位数。这节课学习除数是整十数的除法口算和笔算。（板书课题：两、三位数除以整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算、交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。

二、探索算法

1.学习口算。

出示例一，学生观察、阅读，能得到哪些信息，想想要怎样列式。

提问：能得到哪些信息，要怎样列式。（板书算式）你是怎样想的？

6020的得数是多少？你是怎样想的？和你的同桌说一说。

交流：你是怎样算得，得数是多少。

结合交流：引导学生理解不同算法（出现几种理解）：

（1）60里面有几个30。

追问：其他同学有不一样的想法的吗？

（2）

几乘20得60。

很好。这是利用我们之前学习过的相承算除的方法。

还有没有其他的想法？

（3）62= 3，所以6020= 3 追问：这是根据哪个算式推算的？

提问：请大家比较不同算法，你认为哪种算法最简单。

请同学们按照62= 36020= 3，得算法互相说一说。

2.学习笔算。

引导：我们已经口算出6020= 3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式）

你能竖式笔算6020的商吗？请大家独立笔算，并且找俩位同学到黑板上板演竖式计算。

学生完成笔算。教师巡视、指导。

交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错的引导改正）

6020酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60-60=0是什么意思？

指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。6020商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。

让有错的同学订正，边订正边说算法。

3.

学生“试一试”。

让学生笔算“试一试”的两道题竖式，指名两位同学板演。

交流9620商是怎样想到的，竖式怎样算的？15030是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？

验算：让学生独立验算，看竖式算对了没有。（同时指名两位同学板演）

提问：两道各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面的算法是对的。）

4.

比较小结。

比较：比较两道算式有什么相同和不不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么96除以20直接用被除数的前两位算，150除以30要用被除数的前三位算？

能说说今天的除法是怎样算吗？

指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法。除数是几十，要先用被除数的前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数数哪一位，商就写在那一为上。

三、练习优化

口算练习

做“练一练”

让学生按题组计算，填写得数。

交流的数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。

指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如：4÷2=2就可以算出40÷20=2，按21÷7=3就可以算出210÷7=3。

让学生观察这些算式的商都有哪些特点？

得出：每一数列算式的商都一样，所有算式的商都是一位数。【课题上补充板书：商是一位数】

课后思考：两位数除以两位数商一定是一位数吗？

三位数除以两位数商也一定是一位数？

如果是请说明理由，如果不是请举出例子。

四、板书设计

两、三位数除以整十数

商是一位数