人类的老师第二课时教学设计

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课题

12.

大自然的启示

课型

略读课

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇教

学

分

析

科普小短文组成的。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。学习本课可采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。

三

维

目

标

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学

重点

把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发。

教学

难点

重点句子的理解。

教具

学具

小黑板

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课时教学设计

第 1 课时（总第 课时）

教学时间： 2017年 月 日 星期

课时目标：1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学过程

步骤

一、前文迁引，导入新课

二、初读感知，认记字词

教师行为

1．走进第三单元，我们走

进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）

1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（小黑板出示）

学生行为

教学随笔

1读

齐读课题。

自由地读课文。

扫：扫帚、打扫。

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教学过程

步骤

三、了解内容，质疑交流

教师行为

3．共同解决难理解的词语。

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3．师生共同交流，主要解决两个问题：

4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

学生行为

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

（2）“打扫”上面为什么要加引号？

这里的“打扫”不是我们说的普通的打扫，而是砍光灌木、除尽杂草。另外，还表明这种“打扫”是不合理的。

保护自然要遵循自然规律。

违背自然规律就会受到惩罚。

教学随笔

2读

3读

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教学过程

步骤

教师行为

学生行为

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”

（4）这篇文章又带给你什么启示？

林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类

教学随笔

四、迁刚才咱们通过读课文，了移学解了《“打扫”森林》这篇文章法，运主要讲了什么，并通过提出问用巩固

题，互相交流，得到了关于大

五、总自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

1．结合两篇文章，谈谈你结全的体会。

文，拓

展延伸

2．其实大自然带给我们的

启示，远不止今天课文中所说

的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

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教学设计尾页

板

书

设

计

12.大自然的启示

违背自然规律 受罚

利用自然规律 受益

当堂检测

作

业

设

计

1.认读生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.两篇文章分别讲了什么？从中受到哪些启示？

基 1.完成本课练习。

础 2.把课堂上学到的知识讲给家人听。

作

业

提 搜集有关大自然启示的资料

高作

业

教

学

反

思

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