课题2 二氧化碳制取的研究教学评价实录

二氧化碳的性质教学设计

一、教学目标

1、掌握二氧化碳的物理性质。

2、掌握二氧化碳的化学性质。

3、会对实验现象进行观察分析和归纳。

4、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

二、教学重点

二氧化碳的化学性质

三、教学难点

二氧化碳与水的反应

四、教学方法

采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

五、教具准备

实验用具：带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，集气瓶（3个），玻璃片，软塑料瓶，启普发生器，试管，试管架，澄清的石灰水，大理石，稀盐酸。

六、教学过程

教师活动

〖情境创设〗

播放‘奇怪的“死狗洞”’flash动画。

学生活动

观看。

思考问题。

设计意图

以flash动画吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生充分感受学习二氧

提出问题：为什么人进入这

个山洞安然无恙，而狗却死掉了

呢？

引出二氧化碳

课件出示课题

〖实验探究〗

一、二氧化碳的物理性质

通过已有知识和生活常识1.实验探究一

对两个标题做判别，然后回答［课件］：

问题。

媒体1：云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。

说出自己的观点

媒体2：云南图书馆二氧化说出结论

碳泄漏39人中毒

［提问］：哪个标题更科学？

你能得出二氧化碳的什么性质？

［课件］：无毒，但不能供给

呼吸。

2.从实验中探究性质

观察桌上的二氧化碳，说①观察二氧化碳

出相关性质。

［课件］：无色，无气味，气

体

②倾倒二氧化碳

熟悉实验步骤和要点，小出示步骤，老师强调要点。

组实验探究，记录现象和结论

［巡回指导］

学生汇报实验现象和结论

［课件］：密度比空气大，不

燃烧，也不支持燃烧。

［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？

能灭火……

能灭火是因为二氧化碳有什密度比空气大，不燃烧，么性质？

也不支持燃烧。

③二氧化碳的溶解性

［课件出示步骤］

阅读实［巡回指导］

验步骤，说出［课件］：二氧化碳能溶于水

要点，开始实［强调］：“能”溶于水

验，记录现象④二氧化碳与水的反应

和结论

a. 二氧化碳与水发生化学小组代反应了吗？

表汇报实验现象和结论

［演示］：把两

朵干燥的紫色小花

伸入装有二氧化碳和水的瓶中。

发生了；没有

［设问］：是什么物质使花上的石观看

化碳、掌握科学知识的重要性，并为后面深度挖掘其教育功能做好铺垫。

紧密联系前面新闻，更显自然。

从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物真伪的能力。

强化化学用语的教学

突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。

强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力

科学改进实验，提高实验成功率。

培养学生语言表达和交流能力。

渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想，

培养学生阅读能力

进一步培养学生实践能力，团结合作精神。

蕊变红？

怎样验证你的猜想？

得出什么结论？

［课件］：二氧化碳与水发生了化学反应。

b. 反应生成了什么物质？

［演示］：把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？

二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有没有相似的性质？

它是碳酸，发生的是化合反应。

C.碳酸的分解

［演示］：从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。

［提问］：看到什么现象？说明碳酸有什么性质？

［小结］：二氧化碳与水反应生成碳酸。

二、〖概括整合〗

分类总结二氧化碳的性质。

三、〖拓展运用〗

［过渡］：生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。

1.事件过程追踪：

下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？

播放新闻报道的四个剪辑片段

2.事后空气检测

①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品

? ②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳

? 四、〖课外延伸〗

请收集二氧化碳对生活和环境影响的资料，并写一篇关于二氧化碳功与过的小论文。

紫花变红

猜想：可能是水，二氧化

碳，二氧化碳与水反应后的生成物

紧接溶解性实验，并学生分别对猜想1和2进用学生做实验后的物品，行实验设计，并由两位同学分衔接自然，更容易引起学别上台演示验证方法。其他同生思考。

学观看，在书上记录现象和结论。

对学生进行科学探究回答老师问题。

步骤和方法的引导，适当

改变教材内容，培养学生

探究能力，突破难点。

观看

进行合理猜想。

紫花变红

设计实验，验证猜想，

得出结论。

有

学生写出反应原理

观看实验

分解难点，更易突破。

加热的小花由红变紫了

易分解……写出反应原

理。

进行化学用语训练

把二氧化碳的性质依据物进一步掌握新知识

理性质和化学性质归类，

对比学习

培养学生分类学习能仔细观看，回答相关性质。

力

从“二氧化碳泄漏”小组讨论，代表回答

事件挖掘相关知识，加强

知识与社会生活的联系，小组再讨论，尽可能想出前后呼应，合理延伸课堂

较多办法。

情景。

营造现场情景，训练学生思维能力，综合应用所学知识。

合理延伸课堂教学，加强课内课外、校内校外学习的联系，拓展学习空间。

七、教学反思

通过这节课学生的学习情况和老师的教学情况教师进行教学反思。

板书设计

第六单元

碳和碳的氧化物

课题3 二氧化碳的性质

一、二氧化碳的物理性质

1、无色.无味的气体

2、比空气的密度大(1.977克/升) 3、能溶于水(1:1) 4、有三态变化

二、二氧化碳的化学性质

1、无毒，但不能供给呼吸

2、既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火

3、与水的反应