课题2 氧气课件配套优秀教案设计

氧气的性质

教学目标

知识目标

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点

氧气的化学性质

难点

1.探究氧气的助燃性

2.区别不同氧气在空气和氧气中的不同现象

教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品

多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。

教师活动

学生活动

设计意图

先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。

引导学生纷纷带着好问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 从熟悉的生活走奇心观看，思考并影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性进课堂，激发学生回答：氧气。

质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

的学习兴趣。

［电子板书］课题2

氧气

活动一 如何区别空气和氧气？

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶

思考得出是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用结果：不能。 鼻子闻能区分吗?

讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木

条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下自己实验，并面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧得出结论：使带火气。

星木条复燃的是［电子板书］

氧气或使木条燃实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两烧更旺的是氧气。

瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。

结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。

讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。

活动二

观察并描述氧气的物理性质

回忆并回答：提问：物理性质包括哪些方面呢? 色、态、味、密度、讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来熔、沸点和溶水的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、性。

味。

描述：无色、

引导学生［电子板书］一、氧气的性质

无味的气体。

研究物质从物理1.物理性质(通常状态下)

性质入手，从简单颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、观看并对氧开始，让学生逐步密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、气物理性质有一形成认识物质的溶水性（？）

定的感性认识。

方法；培养学生树［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶

立科学研究的严提问：氧气能不能溶于水? 学生各抒己谨态度。

肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描见：能，因为鱼儿述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 要生存需要氧气。

我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 学生思考并认同。

活动三

氧气是否易溶于水?

从学生中选择一个设计方案(上次探究活动学生初步掌已布置了的探究题

握科学的实验探［电子板书］探究程序

究步骤。

使学生加深1.氧气是否易溶于水?（提出问题）

对实验探究的意2.氧气不易溶于水

识，熟悉探究程氧气易溶于水（作出假设）

学生通过对序，使学生养成从3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星实验的观察得出实验到分析再到木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行结果：

结论的习惯。

探究）

现象：复燃

4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论：氧气不

结论）

演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

［电子板书］氧气不易溶于水

补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

易溶于水。

活动四

硫在空气中、氧中燃烧现象

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

探究欲望。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍

观察程序。

学生初步掌［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、握观察实验的程味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、序。

味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一学生代表上起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气讲台，与老师一起中、纯氧中反应的现象。

配合做实验。

［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，

并激励学生，看谁收集的实验信息多? 学生通过观通过实例让肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫察后，积极描述实学生初步掌握观(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，验现象。

察实验的程序，并燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不

掌握实验探究的要燃放它。

学生在老师方法步骤。

［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微的提示下，一起叙弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，述反应物、生成物同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：及硫燃烧反应的面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成文字表达式。

五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达

式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是开动脑筋回二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，忆并思考，可能的左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，回答：空气中氧气并注意条件是点燃。

含量低，氧气支持［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里物质燃烧，氮气不和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：支持燃烧。

可从氧气含量去分析)，，总结并打出电子板书。

［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是学生被激起

物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

活动五

铁丝在氧气中燃烧

学生代表上讲台与老师一起展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧做对比演示实验。

的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?

［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中参照实验具现象。

体内容来观察、分［电子板书］实验具体内容及步骤(使用视析。

频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气并描述所观中现象。

察到的现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三

铁(化学式为Fe3O4)。

然后一起回［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧答，教师打出电子气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应

通过探究板书］反应前物生成一种黑色固体物质。

实验，让学生从感质：铁、氧气反应问：一起说说反应前、后物质及反应的文字性认识上升到理后的物质：四氧化表达式？

性思考，培养学生三铁，文字表达问：为什么要放一些细沙呢? 对实验的观察和式：铁+氧气点燃肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来描述做到系统、全四氧化三铁。

的熔渣把集气瓶炸裂。

面和深入。

思考，各抒己问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 见。

问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，回答：生成的我们可总结出氧气有哪些性质呢

二氧化硫是气体。

总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一学生间相互种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气讨论，并得出可能含量越高，燃烧越剧烈。

的结果。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例讨论并积极子。

发言。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气讨论，回答：的性质，再次播放有关氧气用途的影片。

航天航空、气焊、气割等。

【板书设计】

课题2

氧气