课题1 金刚石、石墨和C60PPT专用课堂实录内容

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

1、

课题1 金刚石、石墨、C60

知道同一种元素原子间结合方式不同，可以组成不同的物质。知道金刚石、石墨和C60等都属于碳元素组成的不同单课程标准

质，知道这些物质中C原子的排列特点及其相应的性质。

2、

3、

能说出金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应的用途。

知道碳在常温下化学性质不活泼；知道碳具有可燃性和还原性，并能写成有关的化学方程式；能列举碳的用途。

本课题选自人教版第六单元《碳和碳的氧化物》，在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺教学内容

分析

垫作用。

本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

1、通过对金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，初步形成“结构决定性质”、“性质决定用途”的思维方法。

教学目标

2、通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物学习目标

质。

2、能说出金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应的用途。

学生在生活中已经积累了本节课的一定知识，在比较金刚石、学情分析

石墨、C60的物理性质和用途学习中，通过阅读教材可以达到自主学***。

重点：金刚石、石墨重要物理性质和用途，物质的结构、性质重点、难点

和用途的关系。

难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。

教与学的媒体选择

课程实施

类型

自学探究、分析对比、演示实验、问题讨论

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

备注

既有教师课堂讲授，又有自主、合作、探究学习

教学活动步骤

序号

教师活动

【课前热身】请学生活动

学生完成学案设计意图

教学活动

同学们将下列物质的自主探究。

按要求进行分类：①空气；②氧气；③臭1

氧；④海水；⑤冰水混合物；⑥白磷；⑦红磷

从学生的已有知识出发，通过自主学生思考后回探究得出同种元素答：白磷和红磷，可以组成不同物质。

【提问】我们学氧气和臭氧

习过的物质中，由磷元素组成的单质有哪些？由氧元素组成的单质有哪些？

【提问】同一种以

学生回答：可

元素可不可以组成不同的物质？

教学过程说明：这个教学过程可达到的目标是让学生知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质。

【直接引入】我们今天将学习的金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

【板书】课题1 金刚石、石墨、C60

【展示】PPT展学生观察图通过先展示图

示几组金刚石外观片，描述金刚石的片，介绍金刚石和石及用途的图片

【提问】金刚石外观，说出金刚石墨的用途，再提问学的用途。

生用途的原因，可以学生思考，得刺激学生的大脑，激为什么可以做钻石出可做钻石饰品的发学生的学习兴趣，饰品，玻璃刀，钻原因是金刚石是无提高学生的求知欲。

头？

色透明的固体，强折光性；可做玻璃刀，钻头的原因是

通过演示石墨【展示】PPT展金刚石很硬。

示几组石墨外观及用途的图片。

学生观察图片，描述石墨的外观，说出石墨的用【提问】石墨为途。

什么可以做铅笔芯、润滑剂、电极？

学生思考，得出石墨的几点物理【亲身体验】做性质：质软，导电导电性实验，加深学

石墨导电性实验

性良好，有滑腻感。

生对石墨能导电的学生观察灯泡性质的认识。

通过展示足球和运动员的图片，吸引学生兴趣。

【展示】展示C60是否发亮

结构、足球的图片

【讲授】介绍C60的俗名足球烯的由来，讲述C60的分子构成和其用途。

学生听讲，了解C60的化学式，结构和用途

教学过程说明：这个教学过程可达到的目标是让学生能说出金刚石、石墨的主要物理性质及对应的用途，并初步体会性质与用途之间的关系。

【讲述】介绍生活中常用到的木炭，焦炭，活性炭和炭黑。提示“碳”“炭”的区别。

【实验】指导学生做实验6-1 【展示】展示在显微镜下的木炭及活性炭结构图片，提问：为什么木炭和活性炭具有吸附性？

【展示】展示活性炭用途的图片，并简单介绍。

一个学生做实

培养学生实验验，其他学生观察操作能力，观察现象现象，分析原因

学生观察，思考

及分析能力

通过图片介绍学生观看，了活性炭的用途，让学解活性炭的用途

生体会化学与生活的联系。

教学过程说明：这个教学过程可达到的目标是让学生能说活性炭的主要物理性质及对应的用途，并体会结构、性质与用途之间的关系。

【思考】为什么学生通过观察碳的单质的物理性图6-1、6-2、6-3，质有这么大的差得出碳原子的排列异？

【思考】结构、性质、用途三者之间的关系如何？

方式不同是导致碳单质物理性质差异大的原因。

学生思考，交流，小组讨论

教学过程说明：这个教学过程可达到的目标是使学生形成“结构决定性质，性质决定用途”的思维方法。

【讲述】随着科技的不断发展，一些新的单质碳又相继发现，碳单质的用途不断扩大。

【阅读】指导学生阅读教材P108资料卡片和P109化学.技术.社会。

教学过程说明：这个教学过程可达到的目标是让学生学会用发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

【反馈练习】完成导学案的“达标检测”

【布置作业】学

学生阅读

培养学生学会以发展的观点看待碳的单质的思维。

习评价

1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质。

2、能说出金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应的用途。

活动目标

3、通过对金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，初步形成“结构决定性质”、“性质决定用途”的思维方法。

4、通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

解决问题

技术资源

常规资源

活动概述

1、

2、

金刚石、石墨、C60的主要物理性质及对应的用途

形成“性质决定用途”的思维方法

多媒体课件

自学探究、分析对比、演示实验、问题讨论

教学效果较好，师生互动良好

本节课采用自学探究、分析对比、演示实验、问题讨论等综合性的教学方法。根据教材和学科的特点，从学生的兴趣出发，展示教与学的策图片，提高学生的求知欲；以实验为基础，理论为线索；以教师为略

主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行分析比较、问题讨论，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

反馈评价

学生积极性较高，能主动回答问题，从回答情况和练习反馈情况可知，本节课的教学效果较好。

评价量规

其它

参考书

备注

教材，教学用书，学习与评价

无