课题2 氧气特级教师教学实录

课题2 氧气——教学设计

学 科

时 间

化学

9.13 年 级

课 题

九

授课教师

刘云坤

计划

课题2 氧气

学时

1 1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。

一、生疑（定标导2．知道氧气的性质和用途。

向）

3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

课 时

4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应目 标

和氧化反应。。

知道氧气的化学性质及化学反应的概念

重难点

掌握氧气的化学性质。

视频实验教学与自主学习相结合，分析归纳

教 法

以问题为主线，让学生独立思考，小组讨论，师生共同总结的模式，适当穿插教师讲解

学 法

教学内容

及过程[来源:Zxxk.Com]视频实验教学与自主学习相结合，分析归纳

二、探疑（自主学习）

1、导入新课

1(1)检验光合作用产生的氧气。等气体充满试管的时，取出试管迅速把快要熄灭的2木条伸进试管中(如图所示)。

(2)学生观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。

思考：此现象说明什么？

2、推进新课

[展示]出示一瓶制好的氧气。

(1)请学生观察。

(2)闻一闻：氧气有气味吗？

(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

三、议疑（合作讨论）

1、氧气的物理性质

[总结]在标准状况下，氧气的密度是1.42g/L，比空气的密度略大。它不易溶于水，在室温下，1升水中只能溶解约30毫升氧气。在压强为101千帕时，氧气在－180℃时变为淡蓝色的液体，在－218℃下变成淡蓝色雪花状的固体。

通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。

2.氧气的检验

[演示]实验2—2 [现象]带火星的火柴梗复燃

[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃

[提问]如何检验是否为氧气？

[回答]把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

3.氧气的化学性质

（1）．能与硫反应生成二氧化硫。

[演示]实验2—3 [现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；

在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。

[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。

[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，是酸雨的主要成分之一。这个反应可用下式表示：硫＋氧气――→二氧化硫

（2）．能与木炭反应生成二氧化碳。

[实验]木炭分别在空气和氧气中燃烧

点燃

[现象]在空气中：(1)发出红光，燃烧不剧烈，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；

在氧气中：(1)发出白光、剧烈燃烧，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。

[结论]木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。这个反应可用下式表示：碳＋氧气――→二氧化碳

（3）．能与铁反应生成四氧化三铁。

[演示]实验2—4 [现象]铁在空气中红热，不能燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁。

[结论]铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。这个反应可用下式表示：铁＋氧气――→四氧化三铁

[讨论](1)实验前为什么先加入少量的水？

(2)火柴梗起什么作用？[来源:学+科+网Z+X+X+K]点燃点燃

(3)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？

4.化合反应

[提问]实验2－3、木炭与氧气的反应和实验2－4有什么共同特征？

学生在填完课本中的空白表格后，经讨论、分析得出结论：

四、解疑（师生解疑） (1)反应条件都是点燃。

(2)反应物中都有氧气。

(3)都有新物质生成，所以都是化学反应。

(4)反应物都是两种物质，生成物都是另一种物质。

[结论]以上三个反应都是生成了另一种物质。像这种由多种物质生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。

[回答](1)防止集气瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃烧消耗氧气。

[总结](1)可燃物在氧气中燃烧比在空气中剧烈。

(2)某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。

(3)物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较

少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。

五、变式训练

[练习]判断下列反应是否为化合反应。

(1)铁＋氧气――→四氧化三铁

(2)锌＋盐酸―→氯化锌＋氢气

(3)氢气＋氧气―→水

(4)氢氧化亚铁＋氧气＋水―→氢氧化铁

[答案](1)(3)(4)为化合反应。

点燃六、反思总结

1．氧化反应

[分析]在上述练习中的(1)(3)(4)三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气。像这种有氧参加的反应，叫做氧化反应。

[强调]氧化反应是物质跟氧发生的反应，这里的“氧”包括“氧气”，不等同于“氧气”。[来源:学科网ZXXK]

[结论]在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化，由此可见氧气具有氧化性。

[分析]木炭、硫、铁在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈、显而易见。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫做缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等都包含物质的缓慢氧化。

[小结]缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。

2．化合反应和氧化反应的区别和联系。

师：同学们，刚刚我们学习了什么是化合反应和氧化反应，你们知道它们之间的区别和联系吗？

引导学生从两方面分析：

(1)概念；

(2)有无氧气参加。

讨论分析后，完成下表：

化合反应

氧化反应

反应分类

的依据

从外部形成来划分一般为A＋B＋…＝E

从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应

共同处

相互联系

都属于化学反应

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

板书设计

课题2 氧

气

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水

二、氧气的检验

把带火星的火柴梗伸入集气瓶中(操作)，火柴梗复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论) 三、氧气的化学性质

1．硫和氧气

2．木炭和氧气

3．铁丝和氧气

四、化学反应

1．化合反应

2．氧化反应

3．化合反应与氧化反应的区别与联系

[来源:学科网ZXXK]

化合反应

[来源:学科网]氧化反应

从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应

反应分类

从外部形成来划分一般为A＋B的依据

＋…＝E 共同处

相互联系

都属于化学反应

有氧气参加的化合反应同时也是

氧化反应

本课题的实验较多，教师要做好示范，让学生掌握正确的实验操作，形成良好的实验习惯。本课题有丰富的联系实际的内容，教师可利用此点帮教学反思

助学生理解实验中的一些现象。此外，教师还可以根据班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读资料