课题3 水的净化第一课时教学设计

《课题2水的净化》第1课时

教学设计

湖南师大附中博才实验中学

张冠

【教学目标】

1、了解纯水与自然水的区别；

2、了解自来水的生产流程及水的净化方法：沉淀、过滤、吸附等，初步学会过滤操作的基本技能技巧；

3、通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法，培养科学探究精神和细心标准操作的科学品质；

4、感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、善于思考、勇于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。

【教学重点】

1、沉淀、过滤、吸附等净化水的常用方法；2、过滤的原理及实验操作。

【教学难点】

1、探究水净化的一般过程；2、过滤操作及培养学生动手实验的能力。

【教学方法】

情景创设、实验探究、讨论交流等方法。

【教学过程】

教学

环节

引入

课题

教师活动

【讲述】：水孕育了我们的生命，我们每天都要使用学校提供的自来水和饮用水。看得出来，大家都十分享受，那是因为大家相信，这些水是出自于一个安全的水源。但是，如果是出自这样的水源呢？

学生活动

聆听，思考。

学生回答：

将水净化！

观察。

1

技术应用

课件展示浑浊、受污染的水源图片

设计意图

通过图片展示浑浊的水源，产生强烈的对比，激发学生的求知欲。调动其学习积极性。

借助课件

告知目标

当水源受到严重污染，而我们又不得不用水时，我们该做什么呢？

今天我们就一起来学习《课题2 水的净化》。

展示一杯水样：浑浊的湘江水

设境激趣

分享自来水厂净水过程的录像

教师引导情感教育

（受污染的水，带气味，有颜色，有明显的浮渣）。

设问：“这样的水能直接饮用吗？”“信不信我能喝？但，我要借助一个神器——一支‘吸管’！”当场用一支“生命吸管”把浑浊的水喝下去。

为什么这么浑浊的水，用一根“吸管”就可以喝了呢？等会我们再来揭开它的神秘面纱。

【提问】大家觉得这杯浑浊的水与纯水有什么不同呢？请一位同学回答。

大家知道自来水厂是怎样将这些杂质除去的吗？下面请同学们观看自来水厂净水工艺流程的视频。

请一位同学归纳自来水厂净水主要有哪些步骤除杂？

【板书】一、自来水厂净水

取水→絮凝（明矾）→沉淀→过滤→吸附→消毒→自来水

可见，平时一滴毫不起眼的自来水也是经过这么多道工序得来的，我们要珍惜每一滴水！

【过渡】“沉淀、过滤、吸附等”就是我们常用的净水方法。这节课我们一起来做自来水厂的工作人员，把我们桌上实验用品中的天然水净化成自来水。

【板书】二、常用的净水方法

【活动与探究】除去水中的不溶性杂质。

【展示】一杯已静置的自然水。问：一杯浑浊的水，静置后，有什么变化呢？

这就是静置沉淀。

【板书】1.沉淀

那么，水中的细小悬浮杂质怎

学生惊讶之余发出疑问：“这支‘吸管’是怎么净水的？”

学生：这杯浑浊的自然水是混合物，含有不溶性杂质、可溶性杂质、微生物（细菌）等。而纯水是纯净物。

认真观察视频，了解自来水厂的净水过程。

学生回答。

认识到自来水的来之不易。

学生观察后回答：大颗粒难溶性杂质就会沉降下来，上层液体变得澄清一些。

2

用高清摄像头直播

课件展示图片

一体机播放视频

激发学习欲望。

培养学生观察、思考能力。

及时进行情感教育，增加珍惜水资源的意识。

进行角色转化，提高学生对科学探究实用性的认识。

【学生实验】沉淀

小组实验：过滤

么除去呢？我们常用絮凝剂——明矾来帮忙。下面，我们就用明矾来净水。

【指导学生实验】往1号、2号小烧杯中分别倒入30ml左右的水样，再往2号烧杯中加入一小药匙明矾，用玻璃棒搅拌，然后把2号烧杯中水样倒一半于3号烧杯中，静置，观察。注意：用玻璃棒搅拌时，不要碰触烧杯内壁。

展示实验成果，分享。

【追问】实验中，明矾起了什么作用？

【讲解】明矾溶于水，形成胶状物，吸附水中细小悬浮杂质，促进沉降。这就是：吸附沉淀。

教师见机提问：同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？

【板书】2.过滤

【提问】过滤要用哪些仪器？

下面我们将分小组进行过滤实验。

【老师示范实验、指导实验】：首先，我们来制作过滤器。按教材图4-15。

然后，请同学们按照教材图4-16正确过滤液体。

要求：由小组中心实验操作员把3号小烧杯中的液体进行过滤，用4号小烧杯承接滤液。其他组员认真观察并记录。

学生实验过程中，老师进行指导、交流，适时用手机抓拍下学生操作的一些错误典型。

【分享、展示】实验后所得滤液澄清的小组请举手示意；实验后所得滤液浑浊的小组请举手示意。

【讲解】我们通常滤纸上留下的泥沙等不溶性杂质称之为“滤渣”，烧杯中得到的澄清液体叫“滤

【学生实验】加入明矾、搅拌、静置，观察并记录现象，交流……

【分享】学生：加入明矾后，水中产生了大量絮状沉淀，静置后，上层液体比加入明矾前更澄清。

其他同学赞同。

阅读教材回答：（明矾溶于水后生成的胶状物，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。）

学生通过自能预习已知，回答：过滤！

同学回答：铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒。

模仿操作，制作过滤器。

同学们分工明确，相互合作，热烈地参与到实验中。

【分享实验成果】

3

摄像头投影学生的实验操作。

利用摄像头投影展示实验成果。

手机同屏

培养学生动手实验能力，观察、分析能力。

培养学生语言描述能力。

锻炼学生基本实验操作能力。

过滤在生活中的应用

反思总结

学生讨论

讨论、交流过滤失败的可液”。

那么，过滤适合于分离什么样的混合物呢？

请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆浆和豆渣分离；用沙层滤水等。（教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人）

【设问】过滤操作要注意些什么呢？

【手机同屏】将实验过程中所拍过滤操作错误典型照片上传到一体机上，交流，讨论。

请同学们归纳出过滤操作要点。

及时正确评价学生的回答。

【讲解】我们可以将过滤操作简单归纳为：“一贴、二低、三靠。”

【提问】过滤中，玻璃棒的作用是什么？

【讨论、交流】有的小组的同学过滤后，发现滤液仍浑浊，这是为什么？出现这种情况该怎么办？

及时肯定同学们的表现，为勤

【学生回答】过滤通常适合于将不溶性固体和液体分离。

学生激烈讨论…

学生甲：用沙漏勺子将煮熟的面条和汤分开

学生乙：用地漏盖子将固体垃圾和水分开

……

【学生归纳、小结】过滤操作关键点：

1. 滤纸要紧贴漏斗内壁；

2. 滤纸边缘低于漏斗边缘；

3. 漏斗中的液面低于滤纸边缘；

4. 倾倒液体的烧杯口，要紧靠玻璃棒；

5. 玻璃棒的末端紧靠有三层滤纸的一边；

6. 漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯的内壁；

7. 过滤必须用到玻璃棒引流，不可直接将滤液倒入漏斗。

4

课件展示生活中有关“过滤”的应用的图片

手机同屏

课件：使用“触发器”。将过滤操作要点一一展示。

帮助提高学生的基本实验操作能力，使学生养成良好的科学实验素养。

能原因

设问过渡

活动与探究

解答预留问题

于思考，踊跃答题的同学点赞。

【设问】大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比有哪些变化？此时的滤液能做饮用水了吗？

如何把水中的颜色、气味也除掉呢？

【图片展示活性炭】活性炭有疏松多孔的结构，总表面积可达500~1000m2/g。它有强大的吸附本领。在水中的净化作用主要表现为：滤去水中的不溶性物质；吸附溶解在水中的色素和异味。

【板书】3. 吸附

教师展示已经制作好的装有活性炭的简易装置：用一个大注射器，里面用纱布包有一些活性炭。

收集几个小组的滤液，倒入注射器，使其通过活性炭，用一个小烧杯在注射器针孔下面收集到无色、无味、澄清的水！

【提问】用活性炭吸附后得到的水是自来水了吗？

【讲述】自来水厂常用氯气、臭氧等强氧化性的物质来杀菌、消毒。生活中，我们可以煮沸。

这样，我们终于获得了饮用水。

大家还想知道，课前，我用于喝水的“神器”的净水原理吗？这是“生命吸管”。（课件展示结构图）

【学生回答】引流

学生激烈讨论…

【同学分享】：1. 滤纸破损；2.倾倒液体时，漏斗中的液面高于滤纸边缘；3. 承接滤液的烧杯不干净。

若实验失败，查明原因后，重新过滤。

【学生回答】清澈透明，但还有颜色，且仍有一定的臭味。还不能饮用，水中还有一些可溶性杂质。

学生课前已预习，回答：用活性炭吸附。

惊讶。通过了解活性炭的结构，了解其在净水过程中的作用。

学生回答：不是！还要消毒。

同学们恍然大悟：

“生命吸管”中：中空纤维超滤膜起到了过滤的作用，抗菌活性炭复合滤芯起到了吸附、消毒等作用。

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课件展示活性炭表面结构。

课件展示生命吸管的结构图

运用具体的数字说明活性炭的表面积很大，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。

采用逐步引导，层层推进的方法，将学习推向深入，使学生对自来水的净化有一个完整的认识。

学生深思

总结教育

课堂练习

自能质疑

作业布置

去野外探险时，同学们可以带上一个这样的“生命吸管”。

那么，同学们家里用的什么净水器？你知道其中的净水原理吗？

【课堂小结】同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？

由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、物力、财力。所以，我们要爱惜水资源，保护水资源，节约用水，防止水污染。

从我做起，从小事做起，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一水。

【中考链接】1. 2016年1月，中科院兰州化学物理研究所科研人员研究开发了一套具有超强水处理净化能力的装置，下列关于水的净化的说法，正确的是（

）

A．明矾净水的作用是杀菌消毒

B．过滤可以除去水中所有的杂物

C．活性炭吸附水中的色素和异味是物理变化

D．通过沉淀、过滤、吸附，自然界的水可变成饮用水

答案：C 【自能质疑】同学们在自能预习中提出了一些疑问，现在能不能解答了呢？

问题：1.活性炭的吸附是属于物理变化还是化学变化？

2.消毒是属于物理变化还是化学变化？

3. 是不是越纯的水喝了越好？纯净水不含任何化学物质吗？

4. 滤纸边缘为什么不能高于漏斗边缘？

作业：1、教材：第78页，第2、

同学们学以致用，踊跃讨论并分享。

分享本节课收获。

情感教育

请同学说出答案并解释。

同学们争相解答疑惑。

课件展示课堂小结

课件分享课堂练习

达成共识：我们要爱惜水资源，保护水资源，节约用水，防止水污染。

当堂检测

疑问揭开，心中释然，信心满满。

拓展课堂知识，延伸课堂内涵。鼓励学生6

3题。

3、小组合作：自制简易净水器。

自己制作简易净水器。

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