课题1 空气优质课教案整理

《教学设计》

学校名称

课例名称

学段学科

章节

空气

初中化学

邢台县皇寺中学

教师姓名

教材版本

年级

杨玮玮

人教版

九年级

第二单元

课题1 一、知识与技能

通过探究了解空气的主要成分。

二、过程与方法

通过探究空气中氧气的含量，初步掌握实验探究的过程与方教学目标

法。

三、情感、态度与价值观

通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、合作的意识；通过观看视频，让学生了解到保护空气的重要性和方法。

一、教学重点

教学重难点

让学生学会用科学探究的方法测定空气中氧气的含量；记住空气主要组成成分的含量；让学生了解到保护空气的重要性和方法。

二、教学难点

1

让学生学会科学探究的基本方法。

初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 学情分析

针对班级里的学生水平参差不齐的现状，对问题进行分层设置，层次的跨度小一些，使不同层次的学生都能参与其中。

教学方法主要有：创设情境、提出问题、实验探究、讨论交流、教学方法

视频展示、拓展练习，社会体验等。

一、教学流程图

实验探究演示阅读课本播放保护空气动画创设情境巩固拓展

教学过程

社会实践

收获体会

二、教学过程

（一）创设情境

1．情境一

展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。

2

设置问题：水为什么不能充满整个的烧杯？你对空气有哪些了解？ 【设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础。】

2．情境二

展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片，观察现象。

氧气

空气

设置问题：为什么空气瓶中蜡烛很快熄灭了呢？（蜡烛燃烧证明空气中含有氧气）你知道空气中氧气的体积分数为多少吗？

【设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。】

3.提出问题

如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？ 让学生阅读教材中拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验资料，了解空气成分的发现史。

（学生此时刚刚接触化学，实验设计很难一步到位，只能逐步诱导，层层深入，逐步接近目标。）

（二）实验探究

3

1．启发探究一

收集一瓶空气，你能测出其中氧气所占的体积吗？

学生可能提出的方法:把氧气从空气中分离出来直接测出体积；把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气；把氧气消耗，看体积少了多少。

2．启发探究二

用什么方法消耗空气中的氧气呢？

学生可能提出的方案：用动物的呼吸作用消耗氧气；用可燃物燃烧消耗氧气。

（经过学生讨论，逐步引导学生借鉴前人研究方法。）

（三）实验演示

介绍可燃物──红磷；介绍实验装置。

播放实验视频，组织学生观察实验现象。利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生讨论实验现象及结论。

4

实验现象：放热，产生大量白烟；集气瓶内水面最终上升约1/5体积。

实验结论：

点燃

1.

红磷 + 氧气

2. 五氧化二磷

氧气约占空气总体积的1/5。

（四）阅读课本

阅读课本中关于空气各成分含量的内容并记忆。

（五）播放环保知识动画

从互联网上下载“保护环境从我做起”动画片，并嵌入到PPT课件中进行播放，让学生了解到保护空气的重要性和方法，培养他们爱护环境、保护空气的意识。

（六）巩固拓展

1.拓展问题一

5

小红用红磷燃烧来测定空气中氧气的体积含量，结果水位上升不到1/5，你帮她想想，可能是什么原因呢？

2.拓展问题二

小明想用镁带燃烧来测定空气中氧气的体积含量，他查阅资料，知道镁除了与O2反应外，还与空气中N2、CO2反应，你认为小明可以用镁带吗？

（七）收获与体会

让学生自己总结：通过这节课，我学会了什么？我了解了什么？我懂得了什么？

（八）社会实践

作业布置：

1．搜集上一周空气质量预报。

2．在你身边发生过哪些污染空气的现象？

【设计意图：把科学探究从课内引向课外，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生的社会责任感。】

本节课的教学目标涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念。教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个的探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验。

教学反思

但本节课的设计仍然存在一些问题需要解决。

首先，教师应设计更加有趣、更加能激发学生探究兴趣的探究活动环节，以求更加充分的调动学生的学习热情。

其次，探究材料的指导应该更细致，要充分发挥探究的作用，教师应给学生提供丰富的实验材料。在探究过程之中，教师应该重

6

视对材料的使用方法进行细致的指导，关注学生在使用过程中出现的问题，让探究过程真正发挥应有的作用。

另外，学生的猜想，会直接影响他们探究的方向和目的。因此，在教学中应该重视学生的猜想，而且要时刻关注学生的猜想；而且很多学生对“实验现象”和“实验结论”有所混淆，把实验现象当成是实验结论。这些问题说明学生的探究习惯存在着需要改进的地方，因此在今后的教学过程中要进行培养和训练。

最后，教学过程中信息技术的应用还是不够多。现在有很多前沿的教学技术我们都还没有运用到自己的教学第一线，比起别人还有很多落后的地方。因此今后一定要加强信息技术的学习，更好的为课堂教学服务。

我相信我们的化学课堂教学会越来越好，能让每一位学生在积极的思考中学化学，在动手和交流中学化学；用化学视角来观察世界，用化学思维来认识世界。

7