课题3 水的净化ppt课件课堂实录

《水

的

净

化》

教

学

设

计

秦皇岛北戴河新区南戴河中学

李悦

教材依据

：

本节课内容为义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册（人教版）第三单元

自然界的水

课题2水的净化的有关知识。该课题在教材中起到承前启后的作用，让学生从具体的生活和实验中逐步形成抽象的化学思维和化学思考模式，为后面学习“粗盐提纯”等奠定基础。

学情分析：

化学作为九年级学生的启蒙学科，在教学过程中会做大量的实验辅助教学，引起学生兴趣。九年级学生在思想上相对成熟，有自己的思维模式和一定分析问题的能力，课堂气氛较活跃。

设计思想

：

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串连起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。在设计教学方案时，紧紧围绕课程标准对这节课的要求，搜集各方面的教学资源，将演示实验、学生分组探究与多媒体课件有机结合，在教法上以启发引导为主，注重培养学生动手操作实验的技能，同时指导学生要多参加社会实践活动，并将所学的书本知识应用到实际生活之中，以提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解纯水与自然界的水、硬水与软水的区别。

2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

3、

通过对水的净化的探究，培养学生的实验操作技能。

（二）过程与方法

课前根据班级学生家庭居住的情况，分成若干小组，要求他们分别调查我市自来水厂对水的净化的工艺流程并作记录；采集不同地点的水样并将其带到课堂供验，（如黄河水，遽河水，井水，学校养鱼塘的水，饮用自来水等），上课时结合同学们收集的信息，通过探究实验培养学生自主参与社会实践的能力、与他人合作交流的能力、实验操作的技能。

（三）情感态度与价值观

这节课要让学生通过亲自参与实践、探究，认识我们每天所用的、喝的水是来之不易的，因此要养成珍惜水、爱护水、节约用水的好习惯；同时要学会简单的净化水的方法，以备应及时应用（如发生水灾、进行野炊等），培养学生的综合应用知识的能力。

教学重点：

1、

过滤和蒸馏的操作原理。

2、

硬水与软水的区别及鉴别方法。

教学难点：过滤操作技能。

教学用品：铁架台带铁圈、烧杯（100ml 、50ml）、漏斗、玻璃棒、

滤纸、明矾、不同的水样、多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程及设计意图：

1. [引入]：以教师游玩“桃岭口水库”，想效仿一代文豪欧阳修“山水之乐，得之心而寓之酒也”，直接饮用河水导致拉肚子的亲身经历为例，引发学生思考。

师：为什么河水不能直接饮用？

让学生观察自己从青龙河带回来的河水样品，结合生活常识小组讨论后派代表发言。

设计意图：以教师的亲身经历导入，充分引起学生的兴趣。以现实生活中的河水样品，让学生观察，小组讨论发言，培养学生的组织沟通能力。

师：自然界的水都或多或少的含有像泥沙这样不溶性杂质、像食

盐这样可溶性的杂质，还有细菌微生物等，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。也就是我们今天要学习的课题。

2.[提出问题]：如何净化水？

师：类比联系国家方针和当下比较热播的电视剧《人民的名义》，让学生们扮演好“小小反贪局局长”的角色，肃清河水中的杂质。

设计意图：充分调动学生的积极性，适当的角色扮演，借助剧情发展有助于学生更好地掌握知识发展脉络，形成系统。

3.[传授新知]以自来水厂净化水的过程示意图，试总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质？

师：讲解原理，引导小结，含不溶性杂质水的净化：

可通过沉淀、过滤、吸附等方法对水进行简单的净化。请大家先通过大屏幕观看整个实验操作过程，然后分组实验。

师：在加絮凝剂沉淀较小不容物的过程，类比成“反贪局长”除去“小石头赵德汉”；过滤除去的杂质，类比除去“丁义珍”；吸附杂质色素的过程，类比除去生活作风有问题的“祁同伟”。

设计意图：通过学生们了解并且热播的电视剧，从而让学生更快的进入到课堂研究的状态。在兴趣中体会和领悟学习知识的乐趣。

评价学生实验及点拨

4.[提出新问题]：

（1）净化水的方法除了静置沉淀、吸附沉淀、过滤外还有什么方法，这种方法能除去什么样的杂质？

（2）通过上述方法净化后的水是纯净物吗？

（3）在生活中你还能找出其它物品来代替过滤的这套实验仪器吗？

肯定学生的回答，引出第二个问题。

设计意图：抛出问题，让学生主动思考。充分扮演好老师在课堂上的引导作用，让学生成为学习的主体，化被动为主动。启发学生分析思考，学会利用生活物品代替化学仪器进行实验的能力，将书本知识应用于生活实际之中，从而理解生活处处有化学的科学道理。

5.可溶性杂质的净化

[提问]：

通过以上实验已经将黄河水、养鱼塘的水净化为无色、透明的干净的水，但这些水依然是混合物，其中含有一些可溶解性的杂质。如何证明这些杂质存在呢？请大家观察以下实验。

老师演示P56[实验3-3],指导学生观察现象,思考可能的原因。

设计意图：利用学生身边的问题和亲身体会强化学习兴趣。创设问题情景,激发再次思维。演示实验, 指导学生观察现象。

师：实验证明以上两杯水中所含的可溶性物质的多少是不一样的，分别叫硬水和软水。

师：什么叫硬水?什么叫软水？在生活中它们之间怎么转化？使用硬水有哪些危害？

师：净化水的方法很多，如静置沉淀、吸附沉淀、过滤等，另外还有一种净化程度较高的方法——蒸馏。

设计意图：指导学生带着问题阅读课本P56有关知识,回答问题。培养阅读能力和归纳能力。

指导学生联系以上演示实验和生活经验作答。

6.[课堂小结]：同学们，这节课你们学习了哪些知识？学会了哪些方法？明确了哪些道理？

设计意图：以问题形式进行小结，有利于学生思维潜能的开发。

7.总结板书

8.作业：

（一）、（1）

自己动手制作简易净水装置。

（1）净化后的水是硬水还是软水？我可以用（

）来检验。

（2）长期饮用硬水对身体不利，要降低水的硬度，我采用（

）的方法。

（二）书面作业：P58习题1、2、3。

教学反思：本节课较好的完成了教学目标，在重、难点突破方面做的

也很到位，不仅使学生了解净化水的重要性及硬水的危害，同时教给学生净化水的基本方法和硬水、软水的鉴别方法。课堂上充分调动每一个学生的积极性和主动性，使他们人人都有参与学习、动手实验的机会，从而体会到获得成功的喜悦。应注意的是在进行社会调查和采集水样时一定要对学生进行安全教育，确保平安、高效并进。