课题2 元素教学设计内容推荐

元素 教学设计（一）◆教学设计思路

对初中学生来说，元素的概念比较抽象，应该与具体实物结合起来，化抽象为具体，还要有较强的逻辑性，有利于学生形成科学的思维习惯。在教学整个过程中应注重讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

具体思路如下：

复习→什么是元素→元素的表示方法→元素间的内在规律—元素周期律

◆教学目标

知识与技能

1．说出元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。

2．简述元素符号所表示的意义，正确书写元素符号。

3．写出氧、氢、碳、氮、铜、铁、锌、银等一些常见元素的名称和符号，列举地壳中含量较大的几种元素（O、Si、Al、Fe）及其存在情况。

4．描述元素周期表，知道它是学习化学的工具；能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息。

过程和方法

通过对元素周期表的学习，逐步提高比较、归纳、概括的能力。

情感、态度与价值观

1．通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类不同，即质子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。

2．通过对元素的理解，初步形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念。

3．通过对“元素周期表的不断完善过程”这一化学史介绍，初步了解科学思想和科学方法。

◆教学重点

1．从具体物质的组成出发，初步形成元素的概念并对其有一定的理解。

2．通过对氮元素符号N的分析，理解元素符号的意义，正确区分元素和原子。

3．正确书写元素符号。

4．通过教师讲解和对元素周期表结构的观察，说出元素周期表的特点及其意义。

◆教学难点

1．通过对元素概念的理解，理解“同一类原子”是具有相同核电荷数的原子。

2．通过对氮元素符号N的分析，正确区分元素和原子。

3．通过练习理解元素符号的意义并能正确运用。

◆教学方法

讲讲议议练练，师生互动教学

◆教学准备

教师准备

1．相关资料的搜集。

2．课件制作。

学生准备

预习课题2的内容。

◆教学过程

第一课时

一、元素

教师活动

引言：我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”指的是什么?一些食品广告常宣传“含有人体必需的营养元素”，学生活动

这里的“元素”是指什么?在我们化学课本的后面，总是附带着好奇心进入新课学习。

有一张大大的“元素周期表”，它有何作用?通过本课题的学习，这些问题将迎刃而解。（板书：课题二 元素）

1．回忆、思考并热烈讨论。

（1）共同原子是氧原子。

1．复习提问：

（1）二氧化碳、水、氧气这三种物质是怎样构成的?共同原子是哪种? （2）氧原子由原子核和8个核外电子构成的，原（2）氧原子是怎样构成的? 子核中又含有8个质子和8个中子，核电荷数即质子数是8。

2．讲述：同学们都回答得很好。构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子。不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，并带8个单位的正电荷。我们把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为

一类，称为“氧2．认真听讲，领悟。

元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等。

（板书：一、元素1．元素的概念）

3．设问：那什么叫元素呢?请大家阅读教材第71页元素概念的有关内容，并画出关键词句。

4．设问：什么叫元素? 学生回答后，教师指出元素是一个宏观的概念，它包括三4．回答：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）个要素：（1）具有相同核电荷数；（2）同一类原子；（3）的同一类原子的总称。

总称。这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观领悟教师的补充讲述，识记元素的三要素。

的集合概念。

5．组织学生讨论下列问题：

（1）质子数为16中子数为16的微粒与质子数为16中子数为17的微粒是否属于同一种元素? （2）质子数为6中子数为6的微粒、质子数为7中子数为6的微粒、质子数为8电子数为6的微粒是否属于同一（2）不属于同一种元素。

种元素?

（3）以上两个问题说明了什么? 6．讲述：到目前为止，已发现了约一百余种元素，而这一百余种元素组成的物质却非常多，已知的就有3000 多万种。

（板书：2．元素的种类）

6．认真听讲，识讲元素的相关知识。

（3）说明了计量核电荷数时不管中子数和电子数，只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。

5．小组讨论，回答教师的问题

（1）属于同一种元素。

3．仔细阅读，并划出关键词句。

二氧化碳

二氧化碳分子

水

水分子

氧气

氧气分子

氧原子

碳原子、氧原子

氢原子、氧原子

7．投影展示教材第7l页图4—4，提问：地壳中含量较多的是哪几种元素? 7．观看图片，回答出：地壳中含量较多的元素是氧（48．06％）、硅（26．30％）、铝（7．37％）、铁（4．75％）。

补充相关资料：从19世纪末开始，克拉克（1832--1897，美）等人对地壳的岩石、天然水、矿物、土壤等进行了普遍分析，以计算各种地壳元素的分布情况，，他们总结了五千多个样品分析数据，于1889年第一次提出元素在地壳中的平均含量数值，，在他们工作的基础上，1924年出版了《地球化学资料》，提供了大量地壳元素分布的数据。

8．指导学生看教材第72页的资料，即“生物细胞中的元素”，提问：生物细胞中含量较多的是哪几种元素? 补充讲述：不管是来源于动物、植物还是微生物的生物细胞，它们的元素种类和质量分数均相近。板书：生物细胞氮（3％）。

9．提问：能不能认为地壳中或生物体内含量多的元素作9．思考并回答：不能。因为有的元素虽然在地壳用大，而含量少的元素作用小? 二、元素符号

教师活动

1．引导：大家可能已经发觉到，各种元素用汉字来表示比较麻烦，而且外国人不认识中文元素名称。设问：那有没有什么办法既能简化元素的书写又能使各个国家的人都能看懂呢? 2．讲述：为了书写和国际学术交流的方便，我们采用国际统一的符号来表示各种元素。每种元素用一种符号来表示，这种符号叫元素符号。

（板书：二、元素符号）

3．指导学生阅读教材第73—74页，让学生讨论并尝试归纳山元素符号的书写方法。（板书：1．书写：“—大二小”）

4．提问：氧元素符号N表示什么? 学生回答后教师作补充：元素名称、元素符号及其意义之间的关系，可用下图表示。

3．认真阅读教材，讨论，归纳：

（1）由一个字母表示的元素符号要大写。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写。

4．讨论回答：表示一个氮原子，也可以表示氮元素。

看教师所列图示，理解元素名称、元素符号及其意义之间的关系。

2．充满好奇，了解元素符号的概念。

1．认真听讲，思考并讨论。

学生活动

中或生物体中含量较少，但作用非常重要。

认真听教师补充的资料，了解相关知识。

中前四位元素：氢（65％）、碳（18％）、氧（10％）、8．阅读教材相关内容，讨沦，回答：生物细胞中含量较多的元素是氢（65％）、碳（18％）、氧（10％）、氮（3%）

认真听教师补充的相关资料，了解关于地壳中各元素含量的相关知识。

5．设问：如果在元素符号前面添上系数是否还能表示该5．思考，回答：如果在元素符号前面添上系数，元素? 就只能表示该元素原子个数，不能表示该元素。

6．指出一个元素符号可以表示一种元素，还可以表示这6．根据教师的提示，讨论回答：

种元素的一个原子，让学生说出Fe、2H表示的意义。（1）Fe表示：铁元素或1个铁原子。

（板书：2．元素符号的意义）

（2）2H表示：2个氢原子。

7．指导学生阅读教材第74页的资料，即元素中文名称7．阅读后回答：元素中文名称的偏旁标示了元素的造字规律，提问：元素中文名称有何特点? 的种类。“气”字头的表示常温下为气态的非金属元学生回答后教师强调：因此我们只要知道元素的中文名素；“氵”旁的表示常温下为液态的非金属元素；“石”称，就可以判断它属于金属还是非金属，也可以知道这旁的表示常温下为固态的非金属元素；“钅”旁的表种元素在常温时的状态。

示金属元素（液态金属汞是个例外）。

8．思考、回忆并归纳。

概念间的联系

8．提问：那元素和原子之间有何区别和联系？（指导学生进行比较、归纳，板书：3．元素和原子的比较）

区分

元素

具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

着眼于种类，不表示个数，没有数量含义

原子

化学变化中的最小粒子。

既表示种类，又表示个数，有数量含义

描述物质的微观组成

使用范围

三、交流活动

教师活动

描述物质的宏观组成

学生活动

布置交流活动：同桌之间用分别写有27个常见元素符号和元素名称的卡片在课堂上练习记忆元素符号名做对照游戏，注意符号和名称的对应。

第二课时

一、元素周期表

教师活动

1．引导：大家有没有注意到，在我们化学课本的后面，附有一张大大的“元素周期表”，它有何作用呢？

学生活动

称及写法、读法。

1．纷纷讨论，猜测“元素周期表”的作用。

2．让学生分别在元素周期表中找出我们常见的27个元2．回忆27个常见元素，在元素周期表中找出27素，并指出它们在元素周期表中的位置。

个常见元素，并指出它们在周期表中的位置。

3．讲述：在上节课，通过元素的学习，我们知道了我们周围的物质世界是由100多种元素组成的。提问：那这100多种元素之间是不是一点关系都没有呢？我们可不可3．认真听讲，思考教师提出的问题。

以把它们有序地排列起来?就如超级市场里，为了便于顾客选购，把成百上千种商品分门别类、有序地摆放。

4．讲述：答案是肯定的。科学家根据元素的原子结构和性质，把这100多种元素科学有序地排列起来，得到了元4．仔细观察元素周期表，发现：元素周期表共有素周期表。请大家仔细观察元素周期表的结构。

（板书：三、元素周期表 1．结构）

5．讲述：我们把每一个横行叫做—个周期，共有7个横行，所以有7个周期。提问：大家再仔细观察一下，这7个周期有何共同点? 学生回答后教师补充讲述：大家观察得相当仔细，回答得很好。这说明随着原子序数的递增，元素原子的最外层上的电子数由1个递增到8个，达到稀有气体元素原子的稳定结构，然后又重复出现原子最外层电子数从1个递增到8个的变化规律。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，

它反映了元素之间的内在联系。

6．讲述：我们把每一个列叫做一个族。大家注意，8，9，10三个列共同组成一个族，因此，元素周期表共有18个6．对照元素周期表来理解教师的讲述。

列，划分为16个族。

7．提问：大家刚才已经观察到每一种元素均占据一格，7．仔细观察并回答：核电荷数、元素符号、元素那每一格包含有哪些内容? 名称和相对原子质量等内容。

5．认真听讲，观察元素周期表，讨论回答：除了第一周期，每个周期开头是金属元素，靠近尾部是非金属元素，结尾是稀有气体元素。

7个行，18个列；且每一种元素均占据一格。

8．讲解：为了便于查找，元素周期表按元素原子核电荷8．听讲、列出图表理解教师的讲述

数递增的顺序给元素编号，我们称之为原子序数，因此，大家刚才观察到的核电荷数，在这里应称之为原子序数。原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。

9．提醒学生：另外，元素周期表上还对金属元素、非金9．观察元素周期表，分析为什么用不同颜色来区属元素用不同的颜色作了分区。

10．小结：通过以上对元素周期表的结构分析，我们发现元素周期表是学习和研究化学的重要工具。它为寻找新元素提供了理沦依据，还能启发人们在元素周期表的一定区域内寻找新物质。（板书：2．意义）

本课总结：这节课我们主要学习了元素的概念；学会了正确书写元素符号，并理解了元素符号的意义；初步认识了元素周期表，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的信息。元素的概念，元素符号的意义及正确书写时本课题的学习重点。

◆板书设计

课题2 元素

一、元素

1．元素的概念

2．元素的种类

10．通过教师的讲解，体会元素周期表的意义。

分。

3．地壳里含量居前四位的元素：氧（48.06%）、硅（26.30%）、铝（7.73%）、铁（4.75%）

4．生物细胞中居前四位的元素：氢（65％）、碳（18％）、氧（10％）、氮（3%）

二、元素符号

1．书写：“一大二小”

2．意义

3．元素和原子的比较

4．常见元素的名称和符号

三、元素周期表

1．结构

2．意义