加法验算第二课时教学设计

教学目标1:理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,学会对加法进行验算,培养检验

的意识和习惯。

2体验解决问题策略的多样性。

重点:加法的验算方法。

难点:加法验算方法的多样化理解。

教学设计:

一·复习引入,激疑设思

师:老师知道咱班的小朋友都聪明口算能力都非常棒,对不对?下面我们试一试。

1.计算并观察这几组算式,你有什么发现?

5+3= 15+40= 50+40 =

3+5 = 40+15 = 40+50=

学生计算后,得出结论:交换两个加数的位置和不变。

2.把下面的加法算式改写成减法算式,说说有什么发现?

5+3= 15+40= 50+40=

学生改写后交流,发现:和-其中一个加数=另一个加数

这些发现有什么用呢?猜测一下。

学生猜测

今天我们就用刚才的发现来学习加法的验算

二·合作学习,主动探究

师:星期天,小红的妈妈到商场购物,大家看,她买了哪些东西?(出示图片

)学生观察后交流。小红的妈妈买了一件199元的上衣和一条86元的裤子。

师:小红的妈妈买这两件一共要付多少钱?请在练习本解答出来。

学生解答。

师:刚才我们的解答是否正确呢?可以利用刚才的发现来检验我们计算的结果。

小组合作探究怎样检验加法计算的结果,师巡视指导。

师:谁愿意把你的验算方法告诉大家?’

学生交流,师引导学生口述自己的验算方法和结果,板书。

199+86=285(元)

199 86 285

+86 +199 - 199

—验算:______ _______

285 285 86

师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?

学生交流自己的想法。

师小结:我们以后验算加法的计算结果时一般可用三种方法:第一种把加数的位置交换后再加一遍,看结果是不是相同,根据这个方法,我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数,看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确。我们要掌握验算的方法,并自觉的在计算中运用这些方法。

三实践应用,巩固提高

师出示课件显示课本情景图。

师:谁算得对呢?你能用刚才的验算方法验算吗?请你试一试。

学生练习。

学生展示验算方法。

生:我交换两个加数的位置,算了一下,结果是285.

生:我用和减去一个加数等于另一个加数验算。285-1999=86 售货员算对了,红红错了。

四·课堂总结

通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?

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