整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数ppt配套教案和课堂实录

整百数与几百几十的口算加减法

石家庄高新区想象国际小学师茹

一、教学目标

1.知识目标:掌握整百数加减整百数、几百几十的数加减整百或整十数的口算方法,能熟练地进行口算。

2.过程目标:结合具体情境,经历自主尝试整百数、几百几十的数简单加、减的口算过程。

3.情感态度:在自主尝试计算、交流个性化算法的过程中,获得成功体验。

二、目标分解

(一)分解图

(二)学习目标

1.通过计算第一天的剩余和两天一共支出,在教师引导下掌握整百数加、减整百数的口算方法。

2.通过计算第二天的剩余和两天一共收入,在教师引导下掌握几百几十的数加、减整百数的口算方法。

3.通过学生自己尝试计算试一试,组内交流,在教师引导下掌握几百几十的数加、减整十数的口算方法。

4.通过练习学习活动,能熟练地口算整百数、整十数加减法。

三、教学重难点

(一)教学重点

能熟练地口算整百数、整十数加减法。

(二)(预设)难点

掌握几百几十的数加、减整十数的口算方法。

四、教学过程

(一)复习导入

师:同学们,前面我们认识了1000以内的数,知道了“数的组成”,还学习过“整十数加减几十几(两位数)的口算”。听说你们个个儿都是口算小能手,是不是那我们必须比一比才能见分晓嘛!瞧,口算王国大闯关来啦!

师:闯关之前,请小朋友之间要团结协作、勇敢自信、积极思考、闯过层层关卡,才能证明---“我”是口算小达人。

第一关---异口同声说“组成”

第二关---“拆分”大比拼

第三关---我是口算小达人(智多星来了)

70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8=

4+50= 30+70=

师:咦?好像还不过瘾,还想证明自己口算最棒!别急,咱们今天挑战下更难的口算。

(二)探究新知

师:瞧,咪咪快餐店开门做生意喽!(出示快餐店情景图)谁来说一说图中的食品和价格是什么?

生:三明治15元,面包6元,火腿8元,饮料5元。

师:你(们)观察得真仔细!表述很清楚,看来清晰的价目表,不仅有利于我们顾客对店内食品及价格的一目了然,还有利于店老板咪咪对每日店内“收入”与“支出”情况进行统计。(出示“日记账表”)

师:请同学们认真观察日记账表(手势“横、竖”肢体语言),说下表中有

什么信息?

(学生可能说的不规范不全面,教师适当进行指导)

师:“收入”指什么呢?/(请你解释解释“收入”的意思?)

生:(挑选两三名学生说下想法)收了的钱等

师:你们太聪明了,都知道“收入”---指的是老板收取顾客的钱;那谁来解释下什么叫“支出”呢?

生:找回的钱。。。。

师:咦?!再想想,店老板开门做生意总有一些成本、原料等“花销”吧。谁再来说下什么是“支出”?

生:我知道了,支出—就是店老板购买原料等的花了的钱,就叫支出。

师:你太聪明了,看来你是个很有生活经验的小家伙!

师:看这个表格,你能提出哪些数学问题?

第一天剩余多少元?

第二天剩余多少元?

两天一共收入多少元?

两天一共支出多少元?……

(学生说哪个问题,教师就“粘贴”到黑板右侧,便于一会儿“有选择性”地讲解移动用。)

师:大家提出了这么多的问题,我们就一一解决吧。拿第一个问题---“第一天剩余多少元?”谁来列式计算下呢?

生:200-100=100(元)答:第一天剩余100元。

师:你说的真完整,能说说你是怎么想出得数的?

生:2个百减去1个百结果是1个百,就是100。

(或百位上的2减去1,就是100)

师:你真聪明,用前面学过的“数的组成”口算方法来解决了今天的新知识,真厉害!/ (数学讲究规范用语,我们应该说成2个百减去1个百结果是1个百,就是100。瞧,百位上的2表示什么?2个百)

师:瞧你们用自己的聪明才智解决了第一个问题,你们再想想办法解决下“第二个问题”---“第二天剩余多少元?”吧!(黑板粘贴磁力贴问题)谁来试试?

生1:360-200=160(元)

师:那你是怎么口算的呢?

生1:300-200=100,100+60=160

师:你不仅表述清晰,还用到了我们刚才闯关里的“拆分”知识,你太厉害了!教师板书:问题二---拆分法)

师:对于这道题的结果,谁还有不同的口算方法呢?(提示:闯关里第一关---数的组成)

生2:36个十减去20个十,是16个十,就是160。

(注:若提前出现---对于“相同数位相减法”(仿竖式)等,给予肯定即可,如:“嗯,可以,不错。”)

师:真会活学活用呀!

师:你们今天的表现真的很棒!老师喜欢你们认真思考的样子,那我们再继续解决下下一道问题吧---“两天一共收入多少元?”你如何列式解答呢?

生:200+360=560(元)

师:你算的又快又对,老师为你点个赞(下发我最棒贴画)!说说你是怎么算的呢?

(学生回答口算方法对,即可肯定)

教师最后带着统一说下最后一道---“两天一共支出多少元?”

(三)尝试应用(试一试)

师:瞧你们,又会提问题,又会口算解决,让我真是佩服佩服!真金不怕火炼,我得考考你们---

800+60= 680-80= 780-700=

设计意图:考查学生对“口算方法”的掌握情况。

(四)巩固练习(练一练)

师:孩子们,你们快看智多星又来了,接下来我们该干什么了?(口算)那准备,迎接胜利的爆竹!(练一练1题)

设计意图:再次激发学生挑战口算的兴趣,使得练习增添趣味性,进而达到检测本节口算知识熟练程度。

师:数学知识都与生活实际相关联,瞧你们今天口算这么棒,赶紧来帮农民

伯伯解决下问题吧!

练一练3题,教师指导“弄清题意”,让学生当作“小老师”上台去讲一讲。老师最后及时评价即可。

(五)课堂总结

孩子们,这节课你们用实力证明了你们确确实实是“口算小能手”!老师希望你们今后依然保持着勤口算、会思考的好习惯,期待下一次的相遇!再见,孩子们。

(六)教学反思

本节课的教学目标是1.知识目标:掌握整百数加减整百数、几百几十的数加减整百或整十数的口算方法,能熟练地进行口算。2.过程目标:结合具体情境,经历自主尝试整百数、几百几十的数简单加、减的口算过程。3.情感态度:在自主尝试计算、交流个性化算法的过程中,获得成功体验。教学重点是能熟练地口算整百数、整十数加减法;难点是掌握几百几十的数加、减整十数的口算方法。整节课学生参与度较高,通过“层层闯关”激发学生兴趣,从而使得知识目标基本达成。在授课中,我发现孩子们对于“提问题”环节不敢尝试,我采取“激励、儿童化的鼓励性语言”让学生尽可能地参与到课堂中来,尽量体现“以生为本”的课堂理念。

我觉得我的亮点是:

1.本次授课让我学会了“示弱”,教师适当示弱性的语言,可以激发学生作为学习主体的体现,让学生当作学习的主人,老师适当引导即可。

2.巧妙地设置“游戏闯关”,激发学生兴趣参与课堂,层层递进式闯关环节,使得一节课下来课堂高潮不断,避免了虎头蛇尾。

3.在“关注全体学生”方面,这次有所提高。

不足:在课后练一练的第3题“图文结合”理解题意这块儿,应适当放手,让学生去讲题意,老师不要太体现“牵着走”,应适当“学会放手”,相信二年级的孩子们是可以的。即便不行,最后老师再引导。

总体来说,这次讲课使我受益匪浅,真正的数学课堂是灵动的、生成的,老师主导、学生主体的恰当体现。要想成长的快,就要多尝试讲课加反思改进。我相信,只要细心努力,我专业成长的进度一定会更上一层楼!同时,感谢这么久以来同事与前辈教师的耐心指导。