习作2优质课教案设计

四年级语文下册《习作2》教学设计

【教学目标】

知识能力目标:学习通过具体的事例,表现人物的主要特点。

过程和方法目标:学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

情感态度价值观目标:在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

【教学重难点】

1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、兴趣导入

同学们,近阶段,我们学校开展了星推荐活动,班级里也涌现出很多表现突出的同学。你认为哪些同学能获得这些荣誉?

二、联系“星推荐”,拓展思路

1.学生讨论可以获得推荐同学的名单。

2.出示推荐范围(出示:阅读星、表演星、保健星、礼仪星……)

3.出示习作要求,指名读。

小结:这节课我们就来推荐别人(板书:推荐他人),只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐,也可以自己推荐自己。

三、例文引路,明确“怎么写”

1.师:前不久,大家学习了练习1中的口语交际:推荐或自我推荐,这次我们不能光说,还得把它写下来。那怎么写呢?让我们一起来听一听《未来的舞蹈家——杨玲》。

2.请全班同学集体评议:这位同学能获得这项荣誉吗?为什么?

3.思考:例文中小作者为了使自己的理由更具有说服力,他选择了哪些具体的事例来说明呢?

4.交流:具体举了四个事例:①她天生是跳舞的料,且很喜欢舞蹈课;②她生病了还不忘上舞蹈课;③她一有空就练习舞蹈;④她参加比赛获奖。

小结:①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。(板书:具体事例)

②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。(板书:有详有略)四、组织交流,丰富习作素材

1.师:同学们,刚才你们看了黑板上的星推荐范围了了,我相信一定有你想要推荐的小能人。当然,你也可以推荐自己。但是一定要说出推荐的理由,关键是举具体的事例。

2.推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

3.小结:在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。

五、指导书面表达

1.师:由于时间关系,这节课老师要求大家只要把一件事写具体来说明你推荐的理由就可以了。

交流点评重点:写的这件事有没有将推荐人的主要特点写出来,能否感动你。

2.可以采用总分总方式来推荐某个同学。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1.可选一篇写得比较差的文章,师生就“题目是否有新意,是否用具体事例把人物优点写出来”进行评议。

2.修改习作草稿。

3.选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。你觉得在他这个事例中什么地方感动了你?组织讨论,引导学生关注细节。

4.再次进行修改。

三、展示学生习作。

板书设计:

习作二推荐他人

首(总)概括介绍

尾(分)具体事例有详有略

呼(总)再次强调

应

作后反思

看到《习作二》的雏鹰争章,首先让我想到是我们学校开展的星推荐活动,学生对推荐或自荐已有一些了解,也能通过口头来表达自己、赞美他人的愿望,但没有动过笔来写。根据自己对学生习作情况的的了解,最怕学生不能把事例写具体。现将这次习作过程中的现象和建议略作总结:

作前准备:

老师告诉学生本学期我们班将举行星推荐活动,老师列举出星的项目。学生结合他人平时的表现,可以通过采访的方式提前加深对他人进行了解。这个环节,学生积极性比较高,与他人交流比较细;但是还是有一部分学生在这个环节里不够主动,在后面写的环节中出写得不够具体。

建议:1.帮助确立明确的采访对象;2.指导学生怎样讲事情:可以是成功的,也可以先是失败的,经过努力后成功的事例;事情可以是身边的小事。

习作过程:

1.介绍“星推荐”活动,扩展思路。

2.确定被推荐的人选,说出推荐的理由,针对有多人推荐的后选人,让学生从自己的角度说说推荐的理由,补充相关事例。

3.可以推荐他人,也可以自荐。学生习作,取一个合适的题目。

4.学生习作后交流,你觉得在他这个事例中什么地方感动了你?组织讨论,进行材料的选择与组织。

5.修改草稿。

这个环节,学生推荐的绝大部分是同学,说的事情比较多。在写的环节中却写得不够具体。不知道用上大家所提供的材料来为自己习作所用,不知道使用详略的表现手法。

建议:

1.多“星”选择,开拓思路,让每个人都有自己可写的内容,可以尽可能避免千篇一律;

2.教师点评要引导学生把事情说清楚,说具体:说清事情六要素,关注细节;

3.提醒学生做好记录:哪些素材可以为自己所用,及时记录,学会选材;

4.整理思路,列出提纲,学习用多个事例来写人,注意详略得当;

5.写稿时,指导学生良好的一气呵成的习惯,然后再处理一些生字不会写的问题;

6.范例引导,处理好详略;加入动词、心理活动、修辞等来润色语言;互相阅读,品评修改。