1位置教学实录与评析

人教版六年级数学——位置(一)教学设计

教学内容:例1,做一做和练习一第1、2题。

教学目标:

1、通过小组合作、自主探究建构,使学生认识列和行,初步理解数对的含义,能用数对来表示具体情景中物体的位置。

2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点:理解数对的含义,能用数对来表示具体情景中物体的位置。

教学难点:理解抽象的“数对”。

教学过程:

一、创设情境,提出学习目标

1、创设情境:同学们,你能介绍自己座位所处的位置吗?

学生介绍位置的方式可能有以下两种:

(1)用“第几组第几个”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

师:同学们的表现真棒!但用文字描述较麻烦,这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。

2、提出学习目标。

让学生先说说,再出示学习目标:

(1) 数对的含义、写法、读法。

(2)如何用数对确定物体的位置。

二、展示学习成果

1、认识列和行。

2、介绍自己座位所处的位置是第几列第几行。

3、自主学习,小组内展示。

独立学习课本2页的例1,并完成例题的问题(1)和(2)。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。)

4、全班展示。

(1)用(3,4)表示王艳的位置,王艳坐在第三列第四行。

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列行

用(4,3)表示赵强的位置,赵强坐在第四列第三行。

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列行

(2)师:像(3,4)和(4,3)就是数对,数对怎么读?怎么写?

读作:数对1,2。写时要用逗号隔开,表示列的数字写前面,表示行的数字写后面,加上括号。

(3)学生质疑问难。如:(0,0)、(1,1)是不是数对,各表示什么?

三、拓展知识外延。

1、游戏(1)根据“数对”猜朋友。一个学生说数对,其他学生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的名字。

(2)根据朋友的位置写“数对”。指定一个学生,让其他学生写出表示他这个位置的数对。

2、完成课本4页第1题。

3、完成课本4页第2题。

4、先写出表示自己位置的“数对”,再写出表示自己前、后、左、右同学位置的“数对”,然后观察,说说你了发现什么?

前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变,第2个数字变了,因为列不变,行变了;左、右同学位置的“数对”第1个数字变了,第2个数字不变,因为列变了,行不变。

四、归纳总结。

这节课我们学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

教学追记:

本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。