习作2优质课教案整理

《2.我的自画像》案例设计(第一课时)

【教材分析】:这是一次图文结合自画像的习作训练。教材内容包括两个方面:第一部分《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点,为自己画了一张像,描述了图画中的自己,还有条理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺,用词准确,富有情趣,很适合学生模仿。第二部分点明了本次习作的内容和要求,给自己画一张像,画好后写一篇习作。

【学情分析】:三年级学生习作训练的一个重要目标就是强调让学生留心周围事物,知道与人用笔交流的必要性,愿意与人用笔交流,乐于书面表达,增强习作的自信心。所以本次习作训练的训练点除了要关注本次习作的具体目标,还要着眼于激发学生习作的兴趣,激起书面表达的欲望,鼓励自由表达。保护好学生书面表达的积极性,让他们尝到成功的乐趣,所以不论在写前指导阶段还是评改阶段、老师批改阶段,只表扬肯定,不批评打击,老师要密切关注学情,注意捕捉学生反馈信息时亮点,及时给以表扬鼓励,让学生充分体验书面表达带来的愉悦和自信,逐步养成书面表达的习惯,解决习作时提笔难的问题,培养良好的习作心态,为以后的习作训练打下坚实的基础。

【教学目标】:

1.读懂例文《我的自画像》,了解主要内容和叙述顺序,初步感知图文结合介绍自己的方法。

2.画好自画像,读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。

3.文字配图画,图文结合,抓住特点,突出个性,向大家介绍自己。

【教学重点】:初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。

【教学难点】:抓住特点、突出个性,向大家介绍自己。

【教学准备】:1.教师准备:

提前一周给学生布置:

(1)收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句,抄写在读书笔记上,然后利用一定的时间师生互相交流,让学生读出这些词句并说明是描写人物的哪一方面的。

(2)利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等,测一测自己的身高、体重,向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等,教师要及时询问了解学生的准备情况。(课前给每个同学发一张32开的白纸,画自画像用,全班统一,贴在自己习作后面。)

2.学生准备:

(1)收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句,抄写在读书笔记上;

(2)利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等,测一测自己的身高、体重,向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等。

【设计意图】:三年级习作以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨。但是现在普遍存在的问题是,学生缺乏会观察的眼睛,缺乏观察的敏感度。虽与自己形影不离,但对自己的观察了解并不充分。对有些孩子来说,说说自己,几乎说不出什么,原因就是没去关注自己,不会观察自己,根本不了解自己。有些孩子虽能对自己有些了解,但不会表达,介绍自己表述不明白,不准确,这就是语言积累太少的缘故。所以,设计这两个准备活动:第一个,就是让学生积累语言,知道应该用哪些语言介绍自己,能准确地用词句表述自己想要表达的意思;第二个准备,主要目的是引导学生去关注自己,会观察自己。对自己的了解,往往当局者迷,旁观者清。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己的外形特征,而且向家长、同学了解自己的性格特征也是出于这个原因,还有就是让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察,还可以通过询问、调查了解的方式获得,这是对学生积累写作材料的一个学习方法上的渗透。教师的检查是对学生观察意识的督促与强化,引导学生确有观察、观察确有收获,确保准备活动的实效性。

【教学过程】:

一、谜语导入

师:老师有个谜语,“猜猜我是谁”:我个头不高,浑身长毛,火眼金睛,七十二变打妖魔,保护师傅去取经。

师:从哪些方面判断出“我”是孙悟空?

师:是呀,孙悟空抓住了自己几个最突出的特点介绍自己,让我们准确地说出了谜底。有个叫杜小虎的同学也很会介绍自己,今天我们就向他们学习怎样介绍自

己。

板书:2.我的自画像

【设计意图】:孙悟空是学生喜闻乐见的一个人物形象,猜谜语又是学生很积极参与的一种游戏方式,所以编用这个谜语导入,不仅能激发学生的兴趣,使他们乐于接受习作这种学习方式,而且能初步感知一下介绍自己的方法,让学生从心理上感觉到这次习作并不难。

二、作前指导:

1.引导学生读懂图文结合的《我的自画像》

<1>看图,感知杜小虎的外貌形象

师:请同学们先看看杜小虎的自画像,能说说他的外貌特点吗?

学生同位交流,然后教师指学生汇报。

<2>读懂例文,初步感知介绍自己的方法

师:仅仅看他的长相和衣着等外貌特点我们还不能充分了解杜小虎,下面我们来读读他的习作详细地了解了解他。请大家读读例文,看杜小虎从哪些方面介绍了自己?

学生自由读例文,然后师生交流。

师:杜小虎看着自己的画像,向我们介绍了自己。他写了自己的哪些方面?请同学们按例文的写作顺序来说说看。

师生交流,引导学生明白杜小虎是按整体形象、年龄、体重、身高、性格、爱好这几个方面来介绍自己,并且知道介绍要按一定顺序。

2.引导学生讨论,归纳本次习作要点

师:请同学们读读例文后面的习作要求,小组内讨论一下:可以从哪些方面向别人介绍自己?

学生分组讨论,师巡视指导

全班交流,归纳要点。师随学生回答板书:

1.年龄、性别、身材(身高、体重、胖瘦、手)、长相(脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型)、性格、爱好等

2.抓住特点

3.按一定顺序

4.图文一致

【设计意图】:首先看图,感知杜小虎的外貌形象,其次引导学生从介绍人物的角度研读例文,明白例文是从图入手,从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己。然后将图文联系起来,让学生了解到图的描绘与文的描述紧密地融为一体,两者是统一的。最后在研读例文和习作要求的基础上,引导学生讨论,归纳本次习作的要点:1.介绍一个人可以年龄、性别、身材<身高、体重、胖瘦、手>、长相<脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型>、性格、爱好等几方面来介绍。2.必须抓住以上各方面的特点----与别人不同的地方。3.介绍时必须按一定的顺序。4.图中的形象最好与文字的介绍保持一致,以增强图文结合的说服力和感染力。这个环节,让学生了解例文的主要内容,明确了本次习作的要求,初步感知了图文结合介绍自己的方法。

三、下笔成文

1.完成自画像

师:这几天同学们没少在镜子前观察自己,请你把自己的形象画在老师发给你的纸上。画完后给你左右的同学看看,征求一下他们的意见,看那些地方画的最像,不像的地方修改一下。

【设计意图】:自画像一定在课堂上完成,画的过程实际是学生在头脑中再现自我形象的过程,是自我审视、更加明确自己外貌形象特征的过程,明确了自己外貌形象特征,为下一环节的习作减小了难度。需要说明的是对于绘画能力差些的孩子,只要能突出自己的特点即可,图的布局、结构、大小不能像美术课那样要求。

2.下笔成文

师:请同学们把自己的画像作品摆在桌面上,自己审视一下,确定没问题了,然后拿出作文本,以《我的自画像》为题,把自己介绍下来,语句要通顺,用词要准确,注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。(师板书:语句通顺用词准确标点正确)老师提醒大家一下:看着自画像,参考黑板上的介绍方法写,同时可以参考你积累的一些词句。

学生习作,师巡视辅导。

【设计意图】:在学生习作之前明确本次习作要求:以《我的自画像》为题,把

自己介绍下来,语句要通顺,用词要准确,注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。引导学生按要求写,提高习作质量;对教师巡视辅导明确辅导内容是依据课程标准的要求和本次习作的教学目标所做的设计,旨在引导学生通过本次习作学会自我介绍,提高习作能力。

【板书设计】:

2.我的自画像

1.年龄、性别、身材、长相、性格、爱好等语句通顺

2.抓住特点用词准确

3.按一定顺序标点正确

4.图文一致

【教学反思】:《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是:(1)帮助学生了解外貌描写的意义。(2)指导学生写人物的外貌时,要有顺序,抓住重点来写,练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。(3)培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计,我从《课程标准》入手,以新课程改革的教学理念全副武装自己,从根本性任务出发,本次习作练习充分体现了“主体参与,分层指导”的原则,做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主,教师的导为辅,适时加以点拨,顺利完成说、写任务。

例如开课前,我以亲切的语气给同学们介绍新朋友,学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图,感知曹华恩小朋友的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文,明了例文是由图入手,从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握,让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体,两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上,引导学生讨论,启发学生自己小结,使学生明确本次习作的要求,达到预期的目的。在进行口头作文这个环节中,我充分发挥学生的主题参与意识,在同学之间的相互交流中,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文,对自己的特点进行了描述。学生乐于表达,敢于表达。使学生更好地

从“读”中学“写”,有利于学生写作水平日有寸进,不断提高。

在本节课中,我努力构建层次化的学习方式,力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点,多次试教曾走向过两个极端,一是提供填充的的模版,学生介绍内容统的过死,虽学习效率较高,却导致介绍内容千篇一律缺乏个性;二是让学生自由发挥给自己写一份自画像,却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处:

1、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点,情节需要简化;对学情估计不足,前面环节用时多,导致学生当堂写作环节用时少,看不到学生的当堂展示。

2、教师提前给出的词语太过死板,不能让学生充分想象还有其他可以描述外貌的词汇,限定了孩子的思维。

3、三年级初写作文主要是以仿写为主,老师应该提前准备一些好句式让学生学习模仿,把好词代入句型当中,从而学习掌握一个好的句型和词汇。

4、我的自画像重点应放在外貌描写上,着重学生学会用不同的形容词描写外形,但上课期间中心没有抓好,反而显得有些杂乱,外貌和性格描写都只是浅浅一谈,不能让学生深入体会,在后面的习作教学中还需慢慢加强。

5、孩子们的语言词汇运用你能力较差,想象力也不丰富,课外知识面了解太少,日后还需加强。