小数的性质教学设计一等奖｜教案在线预览

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人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教学内容:课本38页例1,例2。教学目标:1、让学生通过直观推理、自主探究、合作交流等方式让学生理解和掌握小数的性质。2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3、让学生体验数学问题的探究性,激发学习数学的兴趣,能主动参与教学活动。教学重点:掌握小数性质的含

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-20 11:19:00

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学校：泾源县新民乡石咀小学

小数的性质教学设计一等奖

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2018-04-20 11:19:00

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关键词：小数的性质教学设计一等奖

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人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教学内容:课本38页例1,例2。

教学目标:

1、让学生通过直观推理、自主探究、合作交流等方式让学生理解和掌握小数的性质。

2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、让学生体验数学问题的探究性,激发学习数学的兴趣,能主动参与教学活动。

教学重点:掌握小数性质的含义。

教学难点:小数性质归纳的过程 .

教学过程:

一、创设情境:

1、学校门口商店的一支中性笔售价是2.5元,老师看到超市里同样的中性笔售价是2.50元,同学们,你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

2、为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书:小数的性质)

二、探索性质:

1、教学例1。

(1)出示例1,让学生读题,明确要求。

(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示

的长度在长尺上标出来,并用整数表示。

如果学生有困难,教师以0.1米为例示范: 0.1米表示1/10米,也就是1/10米,即1分米,如图:关于0.10米、0.100米,让学生独立或讨论完成。

(3)总结出示:0.1米=1分米, 0.10米=10厘米, 0.100米=100毫米

(4)你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?师生总结并板书:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)比较这三个小数,你发现了什么?

启发学生从左往右、再从右往左观察,初步得出结论:小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。

2、验证性质

(1)同学们自己完成38页“例2”。让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

(2)0.3=0.30这个结果说明了什么?

小数的性质;小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变(3)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。四、巩固练习:

1、下面的说法哪个正确,不正确的请举出反例。

(1)在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变。

(2)在小数点的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变..

(3)小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变。

(4)小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

(5)把小数中的0去掉或者在小数中添上0,小数的大小不变。 2、做41页练习十第1、2、3题。

五、课堂总结:

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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