节余多少钱优秀教学实录

《节余多少钱》教学设计

一、教材分析:

这节课结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。学习内容贴近生活,能够让学生灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断,使学生感受到学习数学的意义和价值,激发学习数学的兴趣。

二、学情分析:

在“节余多少钱”一课中,要充分创设“勤俭节约”的生活素材,这与学生的生活紧密联系,学生很容易能在现实生活中找到解决问题的方法。

三、教学目标:

1、根据具体情境,探索加减混合计算的方法,能结合具体情境进行估算,并能正确计算。

2、经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。

3、培养学生勤俭节约的意识,认真倾听别人的意见,乐于与同伴合作意识。

四、教学过程:

(一)主题导入:

1、师:(出示图片)谁来读读这份资料?

生读。

2、师:(出示图片)看,亮亮看奶奶洗衣辛苦,要为奶奶买一台洗衣机,是个多么懂事的孩子。

3、解决问题:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?

(1)师(课件出示教材21页右边的情境图):图中呈现了哪些数学信息?

生:

出示问题:

师:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?这里的“节余”是什么意思?

生:就是收入减去花掉的还剩多少钱?

(2)尝试解决问题。

师:现在请大家思考一下,看看你能不能解决这个问题,想好之后列出算式,只列式,不计算。

生独立列式,师巡视,指导:能列出几种列几种,看看谁的方法多。

2-3生板演列式。

(3)集体交流。

师:同桌互相说说你每步求的是什么。

同桌交流。

4、师:(800+185-745)大家看黑板,他的方法,谁看懂了,这一步求什么?这一步呢?

预设:

生1:我是这样想的,要求八月节余了多少元,首先得求出八月收入了多少元,即800+185,再从总收入里面减去花掉的钱,列综合算式为800+185-745。

师:这种方法呢?谁来说一说先求什么,再求什么。

预设:

生2:爸爸妈妈寄来的钱已经够生活开销了,所以我先用800-745求父母寄来的钱节余多少,再加上奶奶收入的185元,求出一共节余多少钱。列出综合算式800-745+185。

师:还有第三种方法吗?

生说。

师:先用奶奶的收入不够花销,用745-185求出还差多少钱,再用800减去它们的差,求节余多少钱。

5、师:这几个算式你会算吗?算完以后比较几道题的计算过程,想想你发现了什么?

指名说得数,逐道反馈。

6、师:选一到两种做法讲讲题。

生练习讲题。

7、师:计算过程中你有什么发现呢?

生:第一道题先算加法再算减法,第二道题先算减法再算加法,第三道题先算括号里的,后算括号外的。

生:没有括号的算式里,要按照从左到右的顺序进行计算,在有括号的算式里,要先算括号里的。

8、师总结:在没有括号的加减混合运算中,按从左往右的顺序计算即可。在有括号的算式里,要先算括号里的。亮亮家九十月份节余多少钱呢?

9、解决问题:

(1)出示题目“九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?”

教师引导:求两个月一共节余了多少钱,需要知道哪些信息?哪个信息已知?哪个信息未知?请先画图表示,再列式计算。

(2)尝试理解,集体交流。

①请学生说算式。

②展示2名学生的图示:说说你为什么这么画?

生尝试说图意。

10、师:老师这里也有几张示意图,你能看懂吗?

第一幅:生说图意。

师:这一幅把两个数量关系画在一起,大家再看看这幅。

第二幅:生说图意。

师:两个数量分开画,更加清楚,

两幅合图

师:就像这样,画出你喜欢的示意图。

11、交流算式:

看黑板,这两名同学的算式,你知道每步求的是什么?

12、生说题。

师:除了这两个算式,还有其他算式吗?

生:260+260-30

师:这个算式每步求什么?

(九月份节余260元,用260+260求如果十月份也节余260元,一共节余多少钱,再减30表示实际十月份节余要少30元,求的就是两月实际一共节余多少钱。)

反馈:这三种算法都可以,做对同学请举手。

生练习讲题。

13、检测练习完成教材22页1题。

请学生先明确图意,再根据图意列式计算。

14、课堂小结:回顾一下,今天我们学习的是什么知识?——板书课题:加减混合运算

加减混合运算的运算顺序怎样?

15、检测两道题,请拿出题单,脱式计算。800-478+296 800-(478+296)

16、总结。