折扣PPT专用教学设计内容

折扣

荔湾区河沙小学李敏纯教学目标:

1、感知“打折”在生活中的应用,知道求有关折扣问题的数量关系。

2、理解“打折”的意义和计算方法,懂得销售问题中与百分数问题的相互关系。

3、培养学生初步的问题意识,并能选择较优的方案。

4、结合具体情境,体验“打折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力,使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。

教学重点:

理解打折的含义,并用所学知识解答问题。

教学难点:

灵活运用折扣知识解决实际问题。

教学过程:

一、谈话引入。

教师:同学们,每逢过节时商场里都是人山人海的,为什么人们特别喜欢在过节时购物呢? (有促销活动,打折)

教师:对,许多商家都会在过节期间搞许多促销活动,例如“满300减158”、“买二送一”、“打五折”等,其实这些都是商家的一种促销手段——打折。那什么是打折呢?看到“打折”这个词,你想到了什么?

让学生自己说说,教师小结出打折的意义。“商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称打折。”

教师:今天,我们就一起来学习有关折扣的问题。(出示课题:折扣)

二、新授。

1、出示课本图,“店庆五周年,电器九折,其他商品八五折”。

(1)教师:九折是什么意思?八五折呢?

归纳:几折就是表示十分之几,或百分之几十。

(2)小练:九折=90%,八五折=85%,五折=50%,六三折=63%。

2、教学例4(1)。

(1)出示题:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

教师:你收集到什么信息?

教师:求买这辆车用的钱就是求什么?(原价的85%是多少?)谁是单位“1”?(原价)求一个数的百分之几是多少用什么方法算?(乘法)

让学生自己说说,归纳出公式:现价=原价×折数

(2)教师让学生在堂练本中试算。

180×85%=153(元)

答:买这辆车用了153元。

归纳:你是怎样解答出这题的?说说你的解题思路。

(3)练习:完成课本97页做一做。

3、教学例4(2)。

(1)出示题:爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

教师:你收集到了什么信息?如何理解“比原价便宜了多少钱”这句话?(现在比原来少花多少钱)以谁作为单位“1”(原价)

找出“少”的对应百分率。

（2）让学生试算。提出：还有其他方法吗？

方法一：160×（1-90%） 方法二：160-160×90%

=160×0.1 =160-144

=16（元） =16（元）

答：比原价便宜了16元。 答：比原价便宜了16元。

让学生说说两种解法的思路。

3、反馈。学生看书97页，质疑。

小结：求有关折扣的问题的解题方法。

三、 综合练习。

1、一种羽绒服原价每件400元，商店为了加快资金的流通，决定将衣服打8折出售。过了两天，在降价的基础上再打九折出售。经过两次打折后，这种羽绒服的现价是多少元？（教师在此题中简说，经过两次打折，就是我们常说的“折上折”。）

2、在某些外国品牌商店里，我们还会看到另一种打折商业用语：＿%OFF。（出示图）30% OFF是表示按原价便宜了三折，也就是按货物原价的70%销售。比如，一件外套原价是200元，30%OFF出售，现价是多少钱？

小结：解决与折扣有关的实际问题，实质上和求百分数应用题的解题思路的方法相同。

4、为了庆祝元旦，“广百”和“新大新”都推出了打折销售的方案。一件款式、质量完全一样的儿童服装，这两个百货商场分别是这样标的：

让学生通过计算，根据三种情况得出三种规律：

（1） 原价相同，折扣数越小，货物越便宜。

（2） 折扣数相同，原价越小，货物越便宜。

（3） 原价、折扣数都不同时，不能只看原价或只看折扣数，而应该算出来后再比一比。 教师：在今后的生活中，要做个有心人，货比三家不吃亏。

四、 拓展新知。

学校要订购100本科普读物，三家书店各出了三个不同的购书优惠方案。

五、 课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现，去思考，去探索，希望大家能做一个有心人！