平均分教案设计（一等奖）

《除法的初步认识》教学设计

教学目标:

1、结合情景图初步认识平均分,理解平均分的含义。

2、在分一分的操作活动中经历平均分的过程,探索平均分的方法,培养独立思考的能力。

3、能用平均分解决一些简单的实际问题,发展学生发现和解决问题的能力。

4、感受数学与生活的联系,能感受平均分在生活中的广泛存在。教具、学具准备:课件、糖果、水果、小棒、水果图片。

教学过程:

一、情景辨析,感知“平均分”

小朋友,春天就要到了,你们最喜欢什么活动?(春游)二(1)班小朋友明天要去春游,小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的,让我们一起去看看吧!(出示课件)

2、观察画面,你发现了什么?

(生1:二(1)班的小朋友准备的食品可多啦!有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……生2:我发现这些食品都是一份一份分的,面包有5份,矿泉水、橘子、糖果也都有5份;生3:我还发现每份中的各种食品同样多。)

3、小朋友观察得真仔细,二(1)班小朋友在分每一种食品时,每份都同样多。板书:“每份分得同样多”

4、你们猜猜看,为什么每份要分得同样多?

二、实践操作,体验“平均分”

1、动手实践,初步形成“平均分”的表象

老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品,(课件出示:橘子、糖果)请你们以小组为单位分配食品。活动要求:分每种食品要像二(1)班那样,每份应同样多。

①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。

②学生动手实践,分一分,老师巡视参与活动

③小组推选代表到台前展示分配方案:

糖果分成5份,每份有3颗;橘子分成5份,每份有3个

④观察:从各小组准备的食品中,你们又发现了什么?(各种食品都是每份的数量同样多。象这样每份分得同样多,叫平均分。(板书) 2、判断比较,进一步理解“平均分”的含义

课件出示,小红拿来了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平均分的吗?小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

(生1:第(2)种是平均分的。因为每堆都是2块糖;生2:第(3)种也是平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。)

师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

3、动手操作,探究“平均分”的方法

现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份,想一想可以怎样分?

①学生动手分一分(用○代替橘子)师参与活动

②交流分的结果(生到实物投影仪上演示)

学生可能出现以下分法:

(生1:一个一个地平均分在5个盘里,每盘分3个苹果;生2:我先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个,我一个盘子里再放一个;生3:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里;生4:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。)

师归纳平均分的方法:把15个橘子平均分成5份,每份有3个橘子③引导学生仔细观察,聆听他人的意见,发表自己的不同想法④讨论评价:这几种分法有什么不同?有什么相同?分的时候,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,最后分完的结果必须每份同样多。(平均分、结果)你喜欢哪种分法?为什么?(快、准确)

4、再次操作,强化“平均分”。

师:如果把这15个橘子,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗?

①学生动手操作分;②交流,同组说一说你是怎么分的;③展示分法,学生评价。

[设计意图:做发展学生思维的有心人。此处一问起到一石激起千层浪的作用,依据对“平均分”的逐步理解,此时学生就会围绕“平均分”提出问题解决的各种策略。这样的教学设计为学生搭建展示思维个性的舞台。]

三、应用拓展,巩固“平均分”

1、练习三第1题

(1)动手分一分

让学生用小棒代替花,动手往 3个花瓶里插花。说明:想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

(2)展示交流

请学生展示自己最好的插花方案,并说出自己的想法。

(3)学生评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。然后,请学生选出每个花瓶插同样多花的插花方案。

强调:这几种插花方案,都是把花平均插进 3个花瓶里。

2、练习三第3题

(先说一说,再分一分,最后说一说分得结果)

(1)让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说,准备了几个“梨”,为什么?

(2)让学生独立完成把画有梨的卡片平均放进4个纸盘里的任务。

(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

3、联系生活实际:列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,

学生会引出许多有趣的话题)

四、总结回顾,整理“平均分”

1、请学生回忆:这节课学习了什么知识?

2、师:平均分有什么要求?我们在分的过程中,有哪些不同的分法?