6 最佳路径ppt配用优秀教学设计

《最佳路径》第二课时教学设计

孙婷苏州相城区黄桥实验小学

教学目标:

1.朗读课文,理解迪士尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。

2.培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思创新的品质。

3.感悟课文蕴含的哲理:尊重他人,相信他人,给人自由,顺其自然,其本身就是一种最佳选择。

教学重、难点:

1.教学重点:朗读课文,理解迪士尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。

2.教学难点:

(1)培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思创新的品质。

(2)感悟课文蕴含的哲理:尊重他人,相信他人,给人自由,顺其自然,其本身就是一种最佳选择。

教学过程

一、回顾导入

1.师:这节课我们继续来学习第6课,齐读课题

2.师:(翻开课本)上节课我们给课文分了段落,谁能根据段落大意,用简要的语言来概括课文的主要内容。(1分钟练说)

提示:可以用到“起先...,后来...,最后....”这些关联词把句子说得更简洁一些

生:课文主要写了格罗培斯为了设计路径而大伤脑经,后来从卖葡萄的老太太那里受到启发,根据行人走出的路设计出了路径,被评为最佳路径。

师:你说得简洁、流畅,很有概括力。同学们,你们发现没有,刚刚3位同学都用到了串联段意的方法概括课文的主要内容。这是一个概括课文的好方法。

二、学习1-2自然段,体会格罗培斯精益求精的人物形象

1.师:我们都知道课文的主人公是格罗培斯,谁来告诉我格罗培斯是做什么的?

生:他是一位世界建筑大师。

2.师:按常理来看,设计路径对世界建筑大师来说是不是一件难事?为什么?请同学们自由朗读1-2自然段,并在文中找找依据。

生1:我找到的依据是“格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。”

师:从40多年,无数多个,这两个数量词可以看出格罗培斯是个——经验丰富的建筑大师。他的经验可真丰富呀【齐读】

按常理来看,设计路径对经验丰富的建筑大师来说困不困难?不仅不是难事,而且还是一件——的事情?微不足道:足:值得,道:说。小的不值得一说

师:文章还有什么依据说明这是一件微不足道的事情?请你们找得仔细些

生2:我找到的依据是“世界建筑大师....还没有具体的方案。”

师:你是如何理解的?

生:他连迪士尼乐园中复杂的景点和建筑已经设计建造出来,我认为路径设计对他来说自然

不是难事。

师:分析得头头是道,你真会发现。连景点都设计出来了,路径设计更是简单

3.师:这么一件微不足道的事,可大师却大伤脑筋?这是为什么呢?请从文中找到依据。

生1:我找到的依据是“对迪士尼乐园景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。”

师:你是怎么理解这句话的?

生1:因为他修改了50多次,都没有设计成功,可见路径设计是一件困难的事情。

师:你是抓住“50”多次来理解的,请读出你的理解。他真的一条路径都设计不出来吗?谁还要不同理解?

生1:不是的,只是没有让他满意的。

师:回答到点子上了。读出你的理解。修改了这么多次,还没有让自己满意的。由此我们可以看出格罗培斯是个怎样的人?

生2:他是个精益求精的人。(板书:精益求精)

师:对的,他就是这样一个精益求精的人。无时无刻不在想着如何设计出最佳路径。修改了50多次,仍不厌其烦,让我们怀着崇敬之情来读好这两句话。【齐读】“格罗培斯从事......没有一次是让他满意的。”

师:通过这两句话,除了可以读出格罗培斯是个精益求精的人,还能够读出格罗培斯心理怎样的状态?

生:焦急的。

师:为什么焦急?

生:因为一封封催促电报,对他要定稿了。

师:你读出了格罗培斯的内心世界。

三、学习3-4自然段,比较两种卖葡萄的方法

1.师:随着一封封的催促电报,格罗培斯心里更加焦急了。于是他想去地中海海滨整理思绪,途中路过法国南部的美丽葡萄园。我们去看看他在那里有什么收获呢?默读3-4自然段当地农民是怎么卖葡萄的?请用“”划出。老太太又是怎么买葡萄的?请用“

划出。(指读,找得很正确)

2.师:我们来对比着读一下这两种不同的买葡萄方法。其他园主的方法是——老太太的方法是——(齐读)

师:从文中找到原句难不倒你们,下面谁能用8个字来概括这两种卖葡萄的做法。这8个字要包括(做法+结果)

农民:摘下吆喝,少有顾客。【PPT】(把叫卖的方式也放进去)

老太太:自由选择,销量很好。(用一个更专业点的词来说)

3.师:如果你们到这个葡萄园去买葡萄,你们更愿意买其他园主摘下来的葡萄还是到老太太的葡萄园自己摘葡萄呢?为什么?请你们用下面的句式说说看

师:你更愿意去哪?

生1:我更愿意到老太太那里摘葡萄,因为我可以选择自己甜的葡萄吃。

师:我们可以自己选择酸甜,这听上去很不错。

师:那你呢?

生2:我也愿意到老太太那边,因为在老太太的葡萄园,可以自己选择葡萄,我感到很自由。师:感到自由,没有人时刻监督自己,这也是老太太对顾客的一种尊重。

师:还有没有不同的理由?

生4:我想去老太太那边,因为我想体验摘葡萄的乐趣。

师:这是不同的理由,非常好!看来大家都喜欢老太太的葡萄园给人自由的感觉。格罗培斯看到后深受启发,他决定立即返回巴黎,请你们想象一下,他回到车上会对身边的司机说些什么呢?请同桌互相讨论一下,一位扮演格罗培斯,一位扮演司机。

师:下面哪两位同学想来为我们重现一下当时的情景呢?(你们的表情告诉我,你们已经胸有成竹了,就请你们上台演一演)

生2(大师):太棒了,我们马上返回巴黎吧。

生1(司机):先生,您不是要去地中海整理思路吗?怎么去了一趟葡萄园后就立即返回巴黎了呢?

生2(大师):我突然有了一个新思路。马上回巴黎,给施工部开个会。

生1(司机):您刚刚看到什么了,怎么突然有了灵感?

生2(大师):我在一个老太太的葡萄园看到人们在自由自在地摘葡萄,每个人都很开心。生1(司机):这跟您设计路径有什么联系呢?

生2(大师):如果我设计的路径也能给人自由自在的感觉,大家就一定会喜欢这条路。师:演得真不错,很有想象力,掌声送给他们。这位大师能从生活小事中就能获得设计路径的启发,他真是一位善于观察的人(板书:善于观察)。那么,现在谁明白老太太卖葡萄的方法到底给了大师怎样的启发呢?用文中8个字来说

生:给人自由,任其选择

师:是的就是这条锦囊妙计,让我们一起读好这8个字

四、学习5-6自然段,设计最佳路径

师:给人自由,任其选择就是老太太卖葡萄的方法给格罗培斯最大的启发。那么大师回国后是怎么做的呢?齐读5-6自然段

1.师:用自己的话说说格罗培斯回去后是怎样设计路径的?(1分钟练说)(请2-3位,

(1)你大致读明白了,如果能说的更简洁些就更好了。

(2)可以用上“先....,再.....,然后......,最后......”说得更简洁些)

生:回去后,格罗培斯先撒下草种,再等小草长出来,覆盖了这个游乐园,然后开放游乐园,让游客随意踩踏,最后根据踩出的痕迹,铺设人行道。

师:你说得简洁明了,语句通顺。真不错!老师有个疑问,格罗培斯是怎么根据踩出的痕迹来合理设计路径的?谁能依据文中的关键信息来说说?(你找到那句关键信息?我们一起读读看?我们来关注这8个字,猜想一下宽的痕迹怎么形成的?窄的呢?)

生:游客踩出的小道,有宽有窄,优雅自然。宽的痕迹肯定是人踩得多的地方,窄的痕迹肯定是人踩得少的地方。根据游客的喜好,就可以设计出合理的路径了。

师:经你这么解释,我们恍然大悟了。原来痕迹的宽窄可以看出游客的喜好。根据游客需求设计出来的路径优雅自然。他真是一位——聪明睿智的设计师。(板书:聪明睿智)不出所料,最终这条路径被评为——?

生:最佳路径(指着课题齐读)

师:齐读第7自然段。如果你是评委,你能说说投票给格罗培斯的理由吗?下面我来采访一下你们这些小评委。

师:这位评委你好,你问什么投票给格罗培斯呢?

生1:格罗培斯设计的路径,给人自由,任人选择,设计思路巧妙,是当之无愧的最佳路径。

师:谢谢,这位评委看重的是格罗培斯给人自由,让人选择独特的设计理念。还有没有别的想法?

生2:我认为格罗培斯设计的路径是最佳路径,他观察细致,能根据游客的喜好来设计路

径,是我见过的最棒的设计。

师:这位评委看重的是格罗培斯独到的眼光。

师:看来,小评委们都对格罗培斯的设计都大加赞赏。如果你是格罗培斯,你听了评委的夸奖,又会怎么说呢?下面我来采访一下,我们的大师格罗培斯。大师在哪里?

师:大师您好!恭喜您获得了最佳设计将。你有什么获奖感言呢?

生:我要感谢大家的支持,尤其要感谢葡萄园的老太太,是她让人自由选择卖葡萄的方法给了我启发。

师:让人自由选择的方法好在什么地方?

生:可以让游客感受到尊者信任。

师:说得真好。谢谢!这位大师真是谦虚,都不忘感谢老太太。格罗培斯之所以能够成功,更在于他悟出了这样一个道理。齐读

生:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

师:这就是课文给我们的启示。格罗培斯之所以能够成为大师,不仅在于他拥有丰富的工作经验,更在于他自身——(齐读)精益求精、善于观察、聪明睿智。最后让我们一起来读读他的名言。

生(齐):在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。——格罗培斯(PPT出示)

师:学到这,我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计,更是让同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察、细心琢磨的方法。只要我们做生活的有心人,用心思考、善于观察,相信每个同学都能找到属于自己通往成功的最佳路径。下课!

老太太