10 公仪休拒收礼物优质教案设计

10、公仪休拒收礼物

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休说的最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重难点

1.有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

2.理解公仪休说的最后一段话的含义。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入。

1.同学们,今天我们继续学习10课——齐读课题

2.你能用一句话说说剧本的主要内容吗?(时间、地点、人物、事件)

二、设疑入境,走进文本。

1.师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2.师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

3.指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑,品读文本。

(一)“公仪休爱吃鱼”。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2.学生自读,完成后先同桌交流再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

3.公仪休是个平常百姓吗?(宰相)“一人之下、万人之上”的大官,你知道他们平时吃的是什么?而公仪休呢?

4.指名分角色朗读(如能加上动作、表情就更好了。)

(二)学习“公仪休拒收鱼”。

过渡:公仪休喜欢吃鱼,自然有人投其所好,给他送鱼来了。因为公仪休可是鲁国的宰相呀,权力可大啦!

1.师范演管家自我介绍:我是李大夫的管家,我家主人说……。

2.如果你是这位管家,见到公仪休,你会怎么说?

⑴哪位管家愿意试试?(指名读)⑵评议“满脸堆笑”能换成“满脸微笑”吗?

⑶某大夫拍管家送鲤鱼,可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?奉承讨好、别有用心。

3.面对这么会说话的管家,如果你是公仪休,是否会收下礼物呢?

⑴指名读(可加动作)⑵评读

4.讨论:管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?

生:大人,您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的,它的味道好极了。快收下吧。

生:大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。

生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。

生:我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。

生:大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。

⑴师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。

⑵最后管家是一点办法也没有了,这就叫——无可奈何。

(三)拒收原因

过渡:喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

⑴指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

⑵你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

⑶指名练说。

⑷公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?生答后,师板书:清正廉洁。

⑸齐读这部分内容,强调读好反问句。

⑹听了公仪休的解释,你明白了吗?子明呢?

四、迁移拓展,巩固文本。

2.补充阅读:清官海瑞、以及贪官案例

3.总结:智者以法护身,愚者以身试法。老师希望大家长大后,都做一个遵纪守法的好公民。

板书设计:

10、公仪休拒收礼物

爱吃鱼

拒收鱼

谈原因

清正廉洁、以身作则