有余数除法的意义优秀说课稿

二有余数的除法

第一课时有余数除法的意义

教学内容:

冀教版小学数学二年级下册第12~13页。

教学目标:

1.使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数。

2.探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。

3.感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

1.使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数。

2.探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。

教学难点:理解余数的意义。

教学准备:课件、纸花瓣、纸板、固体胶、小棒。

教学方法:引导法,探究法

教学过程:

一、创设情境导入:

同学们,大自然中有许多美丽的花,让我们一起来欣赏。(出示课件)二、自主学习

动手操作,探究意义

1.教学例1,分苹果。

(1)出示情景图,看看他们在干什么,是怎么分苹果的?

引导学生操作,用纸花瓣替苹果,大家共同操作后,请一名同学到前面操作。边操作边思考,12个苹果,每4个放1盘,能放几盘?分后列式计算,学生口述,教师板书:12÷4=3。

让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义。

被除数12表示被分的数,4表示平均分成4份;3表示每份是3

教师板书:没有剩余。

(2)情景图第二部分

引导:让学生按照12÷4=3的方法操作,12个苹果,每5个苹果1盘,能放几盘?出现了什么新情况?

大家共同操作后,请一名同学到前面操作演示思考并回答问题:

把12个苹果,每5个放1盘,你是怎么放的?为什么这样放?有没有放完?每个盘子放得几个?还剩几个?

剩下的2个,还够放1盘吗?既然不能就只有剩下它了,那就是说,把12个苹果,5个放1盘,能放2盘,还剩2个。

12个苹果5个1盘这样放,还剩2个,这个“2”表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫“余数”。板书“余数”。(重点)

师小结:生活中有许多平均分不能分完而剩下的例子如

:

2.教学例2

出示分画片的情景图。

①学生说明题意,两个小朋友在干什②明确问题:21张画片,平均分给5友,结果怎么样?每人分几张?分完了吗? 么?个小朋

③小组交流自己的意见,列出算式21÷5=4……1

④说说你是怎么想答案的。

三、讨论交流

我们已经自主学习本课内容,那么我们就针对自学出现的问题进行讨论: 1.横式怎么写呢?

在等号后面先写商,为了区分商和余数,在商的后面先点六个点“……”,再写余数,读作“商几余几”。

算式12÷5=2……2读作:12除以5商2余2。(难点)

2.日常生活中,平均分物分得的结果可能有剩余,剩余的部分是什么?

师生总结:剩余的部分就是余数余数

四、整理归纳

通过上面同学们的交流讨论,你有什么收获或体会?

给学生充分发表自己想法的机会。

有余数除法和咱们以前学的的除法有相同点,也有不同点:都表示平均分,我们以前学的除法是正好可以分完,但是生活中并不是什么时候都能正好分完。因此我们要用到有余数除法,也就是说不能正分完的时候用有余数除法。另外算式的读法也不一样,以前我们把结果读作等于几,在有余数除法中,我们把结果读作商几余几。

……

五、尝试运用

课本第13页练一练

六、形成练习

1.19÷6=()……()读作: _________

2.食堂买来40袋面粉。如果每天吃6袋,可以吃几天?还剩几袋?如果每天吃7袋呢?

3.小刚买来20条金鱼,送给小明4条,剩下多少条金鱼?小刚把剩下的平均放在3个鱼缸,每个鱼缸放多少条金鱼?还剩多少条?

4. 老师有32张卡片,平均分给6个小朋友,每个小朋友分得几张,还剩几张?

5.有26本书,平均分给5个小朋友,每人分几本,还剩几本?

板书设计

有余数的除法的意义

12÷3=4(朵)

12÷5=2(朵)……2(片)

21÷4=5……1

读作:21除以4商5余1