22 空城计课件配套优秀获奖教案

《空城计》导学案

澄溪小学校朱江一、教学目标:

1、会读、会写“匿、擅”等8个生字,理解“隐匿、谨慎、玄机”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,读懂课文并理清故事情节。分析诸葛亮和司马懿的性格特征,感受诸葛亮的勇气和智慧。

3.学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋。

二、教学重难点:

分析诸葛亮和司马懿的性格特征,感受诸葛亮的勇气和智慧。学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋。

三、教学准备:教学课件。

四、教学过程:

一、创设情境,揭示课题。

师:生活就像一首歌,欣赏歌就是欣赏生活。同学们,现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(听《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)一支歌把我们带入了一段历史,同学们,你们知道这是一支什么歌吗?

生:《三国演义》

师:《三国演义》是我国古代四大名著之一,是一部长篇历史演义小说,共120回。小说情节曲折生动,引人入胜。制造了曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云等众多栩栩如生的人物形象;艺术结构既宏伟又严密;小说语言“文不甚深,言不甚俗”,具有独特的风格。在众多的人物之中,你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?(大多数学生都会说诸葛亮)简介诸葛亮。

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请大家齐读课题两遍。

二、自主学习,自学预检

1、认读词语

师:同学们课前预习了课文,自主学习并完成了导学单中的自学预检,下面,老师检查一下你们自主学习的情况。谁来读读这些词语。(指名读)其余孩子仔细听,待会儿认真评。

隐匿擅长谨慎丞相彼此擒拿玄机旌旗披鹤氅戴纶巾

2、分清层次。

同学们,本文虽是长篇节选,但是情节依然十分清晰完整。请同学们快速读文,结合小说情节的开端、发展、高潮、结局等四个阶段对本篇课文进行分层。谁愿意和我们大家一起分享分享!

生1汇报:第一层:司马懿十五万大军望西城而来。孔明只剩二千五百人在城中。

第二层:诸葛亮临危巧施空城计。

第三层:司马懿中了空城计。

第四层:诸葛亮为众官释计。

生2汇报:我觉得生1的问答很准确,但是内容显得比较啰嗦。我是这样归纳的。

第一层:司马懿十五万大军兵临西城。

第二层:诸葛亮临危施计。

第三层:司马懿中计。

第四层:诸葛亮释计。

师:这个孩子能将这么多的内容概括成一句话,真的很了不起。有谁愿意来挑战一下,将这每一层的内容都缩减成四个字。

生3汇报:第一层: 兵临城下。

第二层:临危施计

第三层:司马中计

第四层:孔明释计

师:是的,在大家的共同努力下,我们根据小说情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段将层意进行了高度的概括,这更易让我们对课文进行整体的把握和了解。在以后的学习中我们就可以按照找出关键词句——组合关键词句——再行提炼压缩的方法来概括层意。

孩子们,通过自学,大家已经理清了本课的内容,谁能根据层意为我们复述故事。(找一两个学生对本课进行复述)现在我们就跟着人物一起去经历其中的喜怒哀乐与惊险刺激。

三、研读课文,合作学习

1、文中两次写到诸葛亮的笑,请用“——”勾画出来,并说一说诸葛亮的心理在两次笑中有何不同?

2、文章抓住诸葛亮和司马懿的什么描写表现人物的性格特征?

3、想一想,诸葛亮巧施空城计,弄险成功,主要原因是什么?作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败?

(学习要求:先独立思考2分钟,然后在学习组长的带领下讨论交流3

分钟,充分发言,认真倾听)开始吧!

四、展学评学,品读感悟

师:孩子们刚才讨论得很激烈,很投入。下面我们来汇报交流第一个问题:文中两次写到诸葛亮的笑,请用“——”勾画出来,并说一说诸葛亮的心理在两次笑中有何不同。哪个小组愿意来展示?请你们这一组来。

组长:我们小组来汇报这个问题。

A同学:请大家看到第二段“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”从“笑容可掬”我看出了孔明故作轻松地假笑,目的是为了迷惑司马懿。你能读出他的故作轻松吗?(生读)

B同学:本页的最后一排“孔明见魏军远去,抚掌而笑”。我认为这次笑应该是吓退敌军后胜利的笑。师出示相关句子。你愿意试着读出这个句子的因胜利而喜悦的心情吗?(生读)

师点拨:你们小组说得很好,读得也不错。我们知道诸葛亮第一次笑是因为故作轻松,强装镇定的笑。第二次笑除了有胜利的喜悦,你认为还有别的意思吗?大家试想一下,要是司马懿听了儿子司马昭的话强攻入城,那后果将不堪设想,诸葛亮走了一步险棋,计谋是否成功,诸葛亮自己也不能笃定。所以当计谋成功逼退司马懿所率大军之后,诸葛亮的“抚掌而笑”还应包含些什么呢?(生:我认为诸葛亮的内心读白应有侥幸、如释重负之意。)带着这样的感受我们再自由读一读每二次笑。两次笑,代表着两次不截然不同的心理活动,让我们分大组对比起来再读一读。

师:孩子们,你们能抓住两次笑所表达的不同心理有感情地朗读课文,真了不起。本文的作者罗贯中也是个了不起的人物,他通过对两次形似而神异的笑的细腻描写,将诸葛亮的沉着机智跃然纸上。下面我们来汇报第二个问

题。文章抓住诸葛亮和司马懿的什么描写表现人物的性格特征?

组1:生1:我们小组认为作者通过“孔明传令:‘将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高声言语者,立斩!大开四门,每一门上用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。’”这一语言的描写,写出了诸葛亮在兵临城下,镇定自如及足智多谋。(师也示课件,你能读一读吗?读此句要注意些什么呢?)

生2:我从“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”这些外貌、动作等描写中体会到了诸葛亮的临危不惧、镇定自若;(师了示课件,能读出诸葛亮的临危不惧、镇定自若吗?) (师补充:同学们,这两个句子直接写出了诸葛亮的镇定自若,临危不惧。你们还能找到课文中的哪一句话间接描写了诸葛亮的镇定自若,临危不惧。

生:众管听得这个消息,尽皆失色。通过对比描写,这个名句子从侧面烘托出了诸葛亮的镇定自若,临危不惧。)

师:继续汇报第二个问题

生3:向众官解释自己的计谋时语言描写“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。吾非行险,盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候”,领略到了诸葛亮的神机妙算,运筹帷幄。(师出示课件,谁能读出诸葛亮的运筹帷幄,能读的站起来。)组2:生1:你们小组对诸葛亮的性格已经理解得很透了,现在我们来说一说司马懿的性格特点吧!课文里提到司马懿料“亮平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏”,从这一语言描写中我看了了司马懿是老谋深算的,同时疑心病也重。

生2:除此外,我从“汝辈岂知”这一句语言描写中我认为司马懿还是一个骄傲自满、刚愎自用的人,他不听儿子司马昭的劝告强功入城,而白白错过了大好时机。他自以为自己是最了解诸葛亮的人,自己也是唯一能战胜诸葛亮的人。街亭一役的胜利给了司马懿足够的自信。(师出示课件,司马懿的一句话将自己的性格特点显露无疑,现在我们分男女生一起读一读,看哪组更能读出人物的性格特征。)

师:孩子们很会学习,能抓住人物的外貌、动作、神态、语言体会人物的性格特点。现在大家对这两个人物都有了充分地了解。相信大家对诸葛亮巧施空城计,弄险成功的主要原因及作为“魏之名将”的司马懿会中计失败的原因已经心中有数了,谁愿意来和我们大家一起分享一下?

生1:我认为诸葛亮之所以能施计成功的原因就是抓住了司马懿的多疑且刚刚愎自用的性格特点,可以说诸葛亮是对他了如指掌。正所谓,知己知彼方能百战百胜就是这个道理。

生2:我认为司马懿败就败在对诸葛亮了解不够、刚愎自用,不愿听取旁人的意见。

四、拓展延伸。

师:是呀,诸葛亮处乱不惊、临危不惧、神机妙算,能抓住对手的的对手的弱点巧施妙计。真不愧为一代智囊。当然,在历史上或许多文学作品中还有许多的智者形象,如阿凡提、一休等。对于具有超人智慧的人,我们对他们总有一种敬佩倾慕之情。同学们,你们想不想拥有智慧?那么你认为怎样才()”为题,写一句或几句话。

能具有智慧?请以“

生写,汇报

师总结:作者通过对人物动作、语言、神态的精彩描写,让三国时期两位赫赫有名的历史人物的性格特点跃然纸上。诸葛亮利用了司马懿多疑而又刚愎自用的性格特点,成功巧施了空城计,使自已在十五大军兵临城下的情况下化险为夷,成为后世之美谈。而空城计也以其以少胜多的精妙成功入驻三十六计。关于三十六计,我们还知道哪些?

生:围魏救赵、瞒天过海、金蝉脱壳……

三十六计分胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。每个计中有6个计谋,分别是瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西;无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊;打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王;釜底抽薪、浑水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远郊近攻、假道伐虢;偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主;美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计。这每一计都是一个精彩的故事,课后请大家认真读读这些故事,相信你们读了这些故事以后将会变得更加的博学,更加的智慧.

五、板书设计

空城计

诸葛亮:处乱不惊、临危不惧、神机妙算(胜)

司马懿:老某深算、刚愎自用、疑心病重(败)